初中物理声音的产生与传播教材讲解

[03-22 22:31:38]   来源：http://www.wenxue9.com  教材精解   阅读：8108次

概要：板书：第一节声音的产生与传播www.wenxue9.com 二、实验探究讲解新课（35分钟）1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。（1）探索性活动（3分钟）。教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。在活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一

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　　板书：第一节声音的产生与传播
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　　二、实验探究讲解新课（35分钟）
　　1．通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
　　这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
　　（1）探索性活动（3分钟）。
　　教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
　　在活动过程中要求学生：
　　体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
　　活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
　　共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
　　（2）小结（1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
　　板书：1．声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
　　（3）交流（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
　　注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
　　（4）联系生产、生活实际，及时巩固所学知识（1分钟）。
　　振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
　　2．通过类比引出声波的概念（2分钟）
　　教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
　　板书：2．振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
　　3．创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
　　（1）提出问题，激发思维（4分钟）
　　有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
　　教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
　　学生可能提出的办法有：
　　①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
　　②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
　　③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
　　④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
　　⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
　　（2）分析方案，提出假设（2分钟）
　　教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
　　假设一：固体不能传播声音。
　　假设二：液体不能传播声音。
　　假设三：气体不能传播声音。
　　假设四：真空不能传播声音。
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　　（3）分组实验，验证假设（5分钟）
　　教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
　　教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
　　教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
　　学生分组实验，教师巡回指导。
　　（4）相互交流，得出结论（5分钟）
　　教师引导学生进行交流：请各小组推荐1－2名代表，从三个方面交流实验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
　　学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
　　板书：3．声音能够在固体、液体、气体中传播。
　　（5）联系生活，巩固新知（5分钟）
　　气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。

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