五年级数学小数除法教学设计

[03-20 23:03:11]   来源：http://www.wenxue9.com  小学数学教学设计   阅读：8864次

概要：○ 具体的教学内容： 1．例1 （整数部分够商1，能除尽。） （1）创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式：22.4÷4，让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。 （2）呈现了两种计算方法，① 将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；②小数除以整数的一般方法。 （3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题——商的小数点要和被除数的小数点对齐。 例2 www.wenxue9.com （1）整数部分不够商1，能除尽。 （2）提出“为什么要商0呢”，启发学生理解“整数部分不够商1，要商0，点上小数点再除”的算法。 例3及“做一做” （1）整数部分不够商1，除到被除数的小数末尾还有余数。 （2）提出“接下来怎么除？”启发学生理解“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”的算法。 （3）王鹏“

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○ 具体的教学内容：
1．例1 （整数部分够商1，能除尽。）
（1）创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式：22.4÷4，让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。
（2）呈现了两种计算方法，① 将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；②小数除以整数的一般方法。
（3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题——商的小数点要和被除数的小数点对齐。

1. 例2

www.wenxue9.com （1）整数部分不够商1，能除尽。
（2）提出“为什么要商0呢”，启发学生理解“整数部分不够商1，要商0，点上小数点再除”的算法。

1. 例3及“做一做”

（1）整数部分不够商1，除到被除数的小数末尾还有余数。
（2）提出“接下来怎么除？”启发学生理解“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”的算法。
（3）王鹏“每天跑5分钟”是一个“多余”的条件，既可培养学生选择有用信息的能力，也可利用之提出新的数学问题。
（4）“做一做”涉及了小数除以整数的各种情况。到此，学生探讨了小数除以整数的一般情况和特殊情况，可以比较完整地掌握小数除以整数的计算方法了。
 4．例4及“做一做”
（1）结合前三个例题的计算，引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。
（2）在“做一

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