概要：高二生物动物和人体生命活动的调节教材分析一、教学目的要求知识方面1.概述人体神经调节的结构基础和调节过程；2.说明神经冲动的产生和传导；3.概述人脑的高级功能；4.描述动物激素的调节；5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用；6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节；7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。情感态度与价值观方面1.探讨动物激素在生产中的应用；2.初步形成敢于质疑、尊重事实、勇于创新的科学精神和科学态度;3.认同毒品的危害，远离毒品；4.关注艾滋病的流行和预防；5.关注器官移植所面临的问题；6.进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。能力方面1.练习并运用建构模型的科学方法；2.通过反馈调节的学习，初步领悟控制论的思想；3.进一步提高思维能力及信息处理能力。本章内容难点较多，而且多数比较抽象，学生不容易理解，所以这一章的教学，教师应注意以下几点。1.教师应充分应用教材中一步步所创设的问题情景，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升，从而培养学生理性思维的能力。2.不要割裂地来介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来
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高二生物动物和人体生命活动的调节教材分析
一、教学目的要求
知识方面
1.概述人体神经调节的结构基础和调节过程；
2.说明神经冲动的产生和传导；
3.概述人脑的高级功能；
4.描述动物激素的调节；
5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用；
6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节；
7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观方面
1.探讨动物激素在生产中的应用；
2.初步形成敢于质疑、尊重事实、勇于创新的科学精神和科学态度;
3.认同毒品的危害，远离毒品；
4.关注艾滋病的流行和预防；
5.关注器官移植所面临的问题；
6.进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。
能力方面
1.练习并运用建构模型的科学方法；
2.通过反馈调节的学习，初步领悟控制论的思想；
3.进一步提高思维能力及信息处理能力。
本章内容难点较多，而且多数比较抽象，学生不容易理解，所以这一章的教学，教师应注意以下几点。
1.教师应充分应用教材中一步步所创设的问题情景，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升，从而培养学生理性思维的能力。
2.不要割裂地来介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出它们对于稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。特别是在介绍有关免疫的知识时，教材力求与现代生物科学相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用。
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3.要将教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、勇于质疑的科学精神以及模型建构的方法等）有意识地介绍给学生，引导学生理性地思维。
4.在介绍基础理论、知识的基础上，教师应运用教材中“问题探讨”、“科学•技术•社会”等所提供的线索或自己教学经验的积累多注意与学生实际生活、现实社会的结合，引导学生深入探讨科学、技术、社会三者之间的关系。
5.在情感态度价值观方面，教师要做到正确的引导。对于有些问题，教师要引导学生在学习、探讨中逐步形成正确的态度，但对于像毒品这样危害社会的问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。
二、教学内容的结构和特点
（一）教学内容的结构
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（二）教学内容的特点
本章内容包括《通过神经系统的调节》、《通过激素的调节》、《神经调节和体液调节的关系》和《免疫调节》共四节内容。其中，第1节、第2节和第4节教材分别都可用2课时教学，第3节可用1课时教学。在第1节之后，安排了一个“与生物学有关的职业”栏目；在后三节之后，分别都安排了一个“科学•技术•社会”，编者力求通过这些栏目，将学生的视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，形成关注社会的意识。
《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。
关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，这里仅起到重温旧知识的复习作用。所以，这里可以让学生进行“思考与讨论”，基本的知识点就可以掌握，而这部分知识也正是往下继续学习的基础，教师可在此引出下面将要学习的内容。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。教材在介绍这部分内容时，采取了简化处理的方式，用了多幅插图来讲述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元间的兴奋传递等。同时，正文中还插入了问题串（楷体字）以引起学生深入思考，使学生的思维一步步深入下去。对于更深的机理问题（如钠钾通道），教材用了楷体小字处理，可供有能力或有兴趣的同学阅读。
神经系统的分级调节所涉及到的内容相当广泛和复杂，教材只选取了最基础的几项用示意图的形式来介绍，同时以“资料分析”形式用一些具体实例引导学生来理解神经系统的不同水平对同一动作行为的控制。教师在这部分内容教学时，要注意引导学生联系其他的实例，深入思考，特别是从个别到一般，从现象到本质的思考。
人脑的高级功能很复杂，教材只选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。这部分内容学生比较感兴趣，教师可以结合现实生活中的实际例子及目前科学研究所不能解决的问题展开，这样可以帮助学生活跃思维、拓展视野，从而激发学生对脑科学奥秘的兴趣。
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《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
激素调节的发现，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例，前者中主要有反馈调节和激素之间的拮抗（即体内不同激素之间存在复杂的相互关系）这两个核心概念；后者则主要为了阐述分级调节的核心概念。模型建构“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
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