概要：高二历史俄国十月革命的胜利教学设计教学设计一、设计策略突出三个结合：体验学习与探究学习的结合，个体学习与合作学习的结合，思想性与时代性的结合。二、内容分析本专题介绍从19世纪40年代至20世纪50年代社会主义从理论到实践再到现实的历史发展线索。1917年俄国十月革命胜利，冲破了帝国主义阵线，极大鼓舞了世界无产阶级革命和殖民地、半殖民地人民争取民族解放的运动。建立了世界第一个社会主义国家政权，从而开辟了人类历史新纪元。表明社会主义成为历史发展的方向。三、学生分析已有基础：初中学生学过俄国十月革命的有关知识。认知水平：初中阶段学生的重视程度不够，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记了，对俄国十月革命的历史，平时也偶然接触前苏联题材的影视作品，但还需发展分析问题、辩证看问题的能力。四、三维目标：知识与能力1.识记（1）19世纪末20世纪初的俄国是落后的具有军事封建色彩的帝国主义国家，是帝国主义链条上最薄弱的环节。（2）二月革命；《四月提纲》；七月流血事件；彼得堡格勒武装起义；十月社会主义革命胜利。（3）在俄国建立了世界上第一个无产阶级专政的国家，开辟了人类历史的新纪元。2.理
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高二历史俄国十月革命的胜利教学设计
教学设计
一、设计策略
突出三个结合：体验学习与探究学习的结合，个体学习与合作学习的结合，思想性与时代性的结合。
二、内容分析
本专题介绍从19世纪40年代至20世纪50年代社会主义从理论到实践再到现实的历史发展线索。1917年俄国十月革命胜利，冲破了帝国主义阵线，极大鼓舞了世界无产阶级革命和殖民地、半殖民地人民争取民族解放的运动。建立了世界第一个社会主义国家政权，从而开辟了人类历史新纪元。表明社会主义成为历史发展的方向。
三、学生分析
已有基础：初中学生学过俄国十月革命的有关知识。
认知水平：初中阶段学生的重视程度不够，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记了，对俄国十月革命的历史，平时也偶然接触前苏联题材的影视作品，但还需发展分析问题、辩证看问题的能力。
四、三维目标：知识与能力
1.识记
（1）19世纪末20世纪初的俄国是落后的具有军事封建色彩的帝国主义国家，是帝国主义链条上最薄弱的环节。
（2）二月革命；《四月提纲》；七月流血事件；彼得堡格勒武装起义；十月社会主义革命胜利。
（3）在俄国建立了世界上第一个无产阶级专政的国家，开辟了人类历史的新纪元。
2.理解
19世纪末20世纪初的俄国的社会状况，及社会主义革命取得成功的原因之间的相互联系。
3.综合运用与拓展
（1）十月革命一声炮响，使马克思主义由理论变为现实。那么，为什么俄国能够首先取得社会主义革命的胜利？这与俄国落后的国情是什么关系？十月革命与二月革命是一回事吗？
──请准确把握俄国是帝国主义链条上最薄弱环节的含义，及其对十月革命发生的决定性作用；理解十月革命与二月革命的不同性质和内在联系。
（2）二月革命发生后，俄国政局形成了两个政权并存的特殊局面，这一局面是如何结束的？《四月提纲》提出无产阶级以和平方式夺取政权的途径。那么，为什么走向了武装起义的暴力革命道路？全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会主要通过了哪些重大决议？有何重要意义？
──请掌握《四月提纲》的内容、意义；分析理解十月革命条件成熟的原因和表现；了解十月革命的经过，把握全俄苏维埃第二次代表大会的内容和意义。
（3）十月革命是人类历史的一个伟大开端，你能说明理由吗？
──请从俄国国内、国际社会主义运动、民族解放运动等方面分析归纳十月革命的重大意义。
4.过程与方法
情境再现，问题探究。
5.情感态度与价值观
（1）十月革命的爆发是历史的必然。
（2）无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键。
（3）社会主义制度的建立是历史发展的必然。
五、教学手段
多元互动、图片、讲授、研讨指导。
六、资源整合：图片、网络等。
七、基本程序
1.课前准备：了解基本史实、整理结构、资源利用。
2.问题导入：以1917年列宁回到彼得格勒创设问题情境。
3.系列研讨：分组探究。
4.形成评价：小结。
八、教学过程
导入：展示图片：请同学们来看课本第126页右上的照片，这是大家非常熟悉的伟大革命导师列宁回到彼得格勒时的真实情形，他成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，将国际共产主义运动再次引向高潮。这节课我们就学习这次革命运动。
一、帝国主义链条上最薄弱的环节
1.俄国十月革命爆发的客观条件。
2.俄国十月革命爆发的主观条件。
（分小组讨论回答）
〔学习之窗〕
代表大会决定：全部地方政权一律转归当地的工兵农代表苏维埃……
──《告工人、士兵和农民书》
推翻沙皇君主制以后俄国工农最明确最坚决地要求的和约，就是立即缔结没有兼并……没有赔款的合约。
──《和平法令》
立刻废除地主土地所有制，不付任何赎金。
──《土地法令》
提问：
1.十月革命的爆发是不是一个偶然事件？
2.为什么这场社会主义革命不是发生在欧美发达资本主义国家，而是爆发于相对落后的资本主义俄国。
二、“十月革命一声炮响”
1.二月革命──两个政权并立；
2.四月提纲──提出过渡任务；
3.七月事件──革命和平发展已不可能；
4.八月决议──决定武装起义；
5.十月革命──全部政权归苏维埃。
提问：
1.二月革命后，俄国政治形式的特点是什么？其形成原因怎样？你怎样认识？
2.比较二月革命与十月革命的异同。
三、伟大的开端
1.革命性质；
2.积极作用；
3.局限性。
提问：（1）请同学们假设这样一种情况：如果没有十月革命的胜利，俄国将是怎样一幅情境？（2）再请同学们设想这样一种情况：如果没有十月革命的胜利，人类社会将会是怎样的情况？
课后思考题：
中俄两国革命在斗争道路的选择上有什么特点？为什么？
（海南省海口市琼山中学陈平）
课改沙龙
十月革命是俄国历史上最深刻的一次社会革命，建立了世界上第一个社会主义国家，对国际而言，它打破了资本主义一统天下的局面，向世界宣告社会主义已经从理想变为了现实，为许多国家的民族解放运动和革命运动指明了新的方向和出路。这篇教学设计思路条理清晰，分析简明扼要，既关注学生的过程体验，又注重培养学生的历史见识，特别是多元互动教学方法的运用，更是这篇设计的最大亮点。多元智能理论主张，每个人都有自己的优势智力领域，只有通过师生之间，生生之间的多元互动，取长补短，相互合作，调动不同教学参与者的不同特质，使师生都有机会利用他的智能优势积极主动参与教学过程，并从中体验成功，才可能真正达到教学效能的最优化。这位老师在设计中要求学生在课前──先通过阅读教材、上网等方式“了解基本史实，整理结构，资源利用”，课中──交流研讨，问题探究，课后──思维拓展。在教学过程中力图充分调动学生的参与激情，并发挥每个学生的优势。由于课前、课中、课后诸环节的准备，解决的问题涉及能力要求的诸多层面，每一名学生可以依据自己的优长智能与思维特质自主选择，每一名学生又不可能独立完成所有的活动，这样学生既体会到自身价值，又感受到了合作学习的重要。更难能可贵的是这篇教学设计在注意发挥学生主体作用的同时，也很好地注意到了老师的地位和作用的问题：比如在学生研讨过程中，设计强调要对学生“进行研讨指导”，在一些[学思之窗]中先给出三则材料再让学生结合课文内容进行思考等，这种做法有效地避免了学生的探究学习因为经验不足、方法缺少等因素陷入无所适从的尴尬境地。
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