概要：结：资本主义世界发生的经济危机，最直接的表现就是生产出来的东西卖不出去，即生产与市场之间严重脱节，生产的社会化只能在单个的资本家企业的有组织生产上得以实现，造成整个社会的生产处于无政府状态。究其根本原因则是资本主义社会生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾（举例子加以说明，市场经济下人们为追求更多的利润而盲目的进行生产所导致产品的相对过剩）。因而社会中就出现了一种非常奇怪的现象，一方面资本家为了减少生产的产品数量，将生产的过量工、农业产品销毁，而另一方面广大的工人等生活却很困难，同时经济危机给社会带来了许多危害。工人与资本家这对原来反封建的盟友逐渐走向了对立，并且双方之间的矛盾在经济危机下不断加剧。最初工人是如何发泄自己的不满的呢？（图片展示，工人砸毁工厂机器的场面，并由学生观察后回答。）工业革命初期发生的早期工人运动，一般表现为焚烧工厂、捣毁机器、殴打工厂主的自发斗争，这时的工人尚不能把机器同使用机器剥削工人的资本主义制度区别开来。因而工人运动的进展不大，而且工人所进行的这种斗争是一种无组织的、分散的斗争。18世纪晚期，伴随着工业革命的扩大与深入，工人阶级的队伍
高二历史马克思主义的诞生教学设计,标签：高中历史教学案例,高中历史教案,http://www.wenxue9.com
结：资本主义世界发生的经济危机，最直接的表现就是生产出来的东西卖不出去，即生产与市场之间严重脱节，生产的社会化只能在单个的资本家企业的有组织生产上得以实现，造成整个社会的生产处于无政府状态。究其根本原因则是资本主义社会生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾（举例子加以说明，市场经济下人们为追求更多的利润而盲目的进行生产所导致产品的相对过剩）。
因而社会中就出现了一种非常奇怪的现象，一方面资本家为了减少生产的产品数量，将生产的过量工、农业产品销毁，而另一方面广大的工人等生活却很困难，同时经济危机给社会带来了许多危害。工人与资本家这对原来反封建的盟友逐渐走向了对立，并且双方之间的矛盾在经济危机下不断加剧。最初工人是如何发泄自己的不满的呢？（图片展示，工人砸毁工厂机器的场面，并由学生观察后回答。）
工业革命初期发生的早期工人运动，一般表现为焚烧工厂、捣毁机器、殴打工厂主的自发斗争，这时的工人尚不能把机器同使用机器剥削工人的资本主义制度区别开来。因而工人运动的进展不大，而且工人所进行的这种斗争是一种无组织的、分散的斗争。18世纪晚期，伴随着工业革命的扩大与深入，工人阶级的队伍在不断扩大，相应地工人们逐渐认识到联合起来互相支持的必要，开始组织工会，进行罢工斗争，使工人运动和工人斗争的水平提高了一步。其中有组织的、规模较大的工人运动有三次：一次是法国里昂工人起义，一次为英国的宪章运动，另一次则为德意志西里西亚纺织工人起义，在这三次工人运动中，工人不但要求提高生活待遇，还要求政治权利。但是这三次工人运动与以往一样，结果都以失败而告终。
问：无组织的工人运动易被瓦解，那么这三次是有组织的工人运动，为什么还是没有逃脱失败的命运？
答：（略）
结：工人运动缺乏科学理论的指导。时代将马克思和恩格斯推到了历史前台。
（注：下面运用图示的方式将马克思主义产生的特定历史背景表示出来，可以说是对前面所讲内容的一个总结；当然，更好的方式还是在教学过程中边分析边运用图示表示出来）
结：在上述特定的历史背景之下，马克思顺应时代的需要，经过思考与探究，创立了马克思主义理论。他的好朋友恩格斯给予了马克思莫大的帮助，无论是在精神还是在物质方面（插入有关于马克思和恩格斯画像的图片，请学生谈谈自己对马克思、恩格斯的了解。重在马克思的生活经历，点明他对理想的不懈追求和为实现理想的努力，此部分在教师指导之下由学生进行）。
问：马克思主义作为一种伟大的思想，它是理论与实践相结合的产物。那么马克思主义诞生的理论基础是什么？实践又是什么？
回答：（略）
结：一种伟大思想的产生，除去要吸取前人的理论成果之外，还需要具体的实践经验和调查。这也是一种理论经得住历史、时间考验的理由之所在。
问：作为当今世界上重要的社会主义国家的中国及其执政党──中国共产党的指导思想是什么？
答：（略）
结：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想，是中国共产党领导集体，在进行革命和社会主义建设的过程中，探索出来的一条新的中国革命和建设的新思想体系。它是在将外来理论──马克思主义和本国国情有机结合的过程中，所寻找到的一条适合中国自己发展的新的道路。
（海南省海口市第四中学岳广丽）
课改沙龙
马克思主义的诞生决非偶然，它是西欧资本主义物质生产。阶级斗争和思想文化发展到一定水平的产物，也是马克思、恩格斯根据时代发展和无产阶级解放斗争的需要所进行的巨大理论改造和划时代的理论创新。
这篇教学设计的第一环节，鼓励学生利用书籍、网络等手段对马克思、恩格斯进行相关了解，力图将课堂教学与研究性学习相结合，突破了传统教学时间空间上的封闭性，让学生在相对开放的环境中发挥特长，施展个性，调动了学生的参与热情，发挥了学生的主体作用，为课堂教学的深入进行打下了基础。
教学过程中通过逐步深入的问题设计，为学生创设了意义深刻的问题情境，通过环环相扣，逐层深入的提问，让学生在思考和探究过程中加深对基本史实的把握，形成对历史现象的基本认识，培养了其自主合作探究精神，也让学生在解决问题的过程中体会了成功和创造的乐趣。
当然，教学无定法，在具体处理方法上，教师是可以依据学生个性和地区差异，灵活机动地采用不同的教学策略的。
比如在课堂导入上，本课就还有很多其他可供参考的方式：
方案1：向学生介绍“千年人物评选”的相关情况：在1999年底，人类社会即将进入新千年时，国外很多机构都曾经进行过千年伟大人物评选活动，马克思在各类评选中几乎都列前两名，由此引发学生的问题意识：为什么马克思能得到如此高的评价和肯定？从而调动学生学习本课的兴趣，激发学生学习本课的欲望。
方案2：学生和老师一起合作收集《共产党宣言》的各种译本书影或实物，让学生从感性上对马克思主义的广泛传播和深远影响有一个直观的认识，由此学生很自然的会产生疑问：马克思主义为什么能如此广泛的传播？为什么会产生如此巨大的影响？学生的问题意识的激发为其深入学习注入了强大的心理驱动力。
方案3：播放一段关于西方19世纪前期无产阶级悲惨生活和恶劣工作环境的视频短片，给学生以强烈的视觉冲击，激起学生对无产阶级生活处境的同情，也引发他们对工业革命及整个资本主义制度的反思。
方案4：在课前探究环节，建议学生以《工业革命之后》为题，自编自导历史短剧，并在课堂导入环节演出，要求剧情反映出工业革命后，无产阶级和资产阶级地位和相互关系的变化以及无产阶级的生活状况。短剧的编排演一方面为部分学生提供了发挥特长、展示优势智能的舞台，激发学生的表现欲望和思考意识，另一方面，为全体学生提供了一个鲜活生动的课堂情境，使每一名学生都获得了一次难得的情感体验，既体会到了资本主义制度的冷酷，又体验到了无产阶级生活处境的艰难。
本课的其他处理也是同样的道理，总之，只要我们遵循教学规律，把握住新课标的精髓，从学生的实际出发，有的放矢地处理好教学的各个环节，让学生自然积极地参与到教学活动中来，就一定能达到教学效果的最大化。
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