概要：三、交际智能的培养1、通过实践活动培养学生的交际智能社会实践一般以小组为单位进行，每个小组有2人~3人，实践活动过程中，各成员既分工又合作，通过语言的、形体的、甚至是无声的等多种方式进行交流，使实践活动得以顺利进行。这种为着同一目标而进行的合作，十分有利于培养学生的合作精神和交际智能，对学生踏入社会后的工作和生活都有十分重要的意义。2、通过合作学习培养学生的交际智能由于地理学的学科特点，决定了在各种教学模式中几乎都有“合作学习”策略的应用。合作学习是指学生在由若干成员组成的小组中从事共同的学习活动。小组各成员间的默契配合是保证学习成功的重要因素，同时也有效地发展了学生的交际智能。3、通过研究性学习培养学生的交际智能研究性学习是一种能适应新形势的需要，能让学生在科学研究的活动中，培养创新意识和激发创造动机的新兴的教学理念。研究性学习大致包括研究性课题的选择、研究计划的设计、研究过程的实施、研究资料的整理、研究结论的得出、研究报告的撰写等过程，其中实施研究过程就是采用相应的研究方法进行研究。常用的方法有调查法、实验法、文献法等。在实施研究过程中，
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三、交际智能的培养
1、通过实践活动培养学生的交际智能
社会实践一般以小组为单位进行，每个小组有2人~3人，实践活动过程中，各成员既分工又合作，通过语言的、形体的、甚至是无声的等多种方式进行交流，使实践活动得以顺利进行。这种为着同一目标而进行的合作，十分有利于培养学生的合作精神和交际智能，对学生踏入社会后的工作和生活都有十分重要的意义。
2、通过合作学习培养学生的交际智能
由于地理学的学科特点，决定了在各种教学模式中几乎都有“合作学习”策略的应用。合作学习是指学生在由若干成员组成的小组中从事共同的学习活动。小组各成员间的默契配合是保证学习成功的重要因素，同时也有效地发展了学生的交际智能。
3、通过研究性学习培养学生的交际智能
研究性学习是一种能适应新形势的需要，能让学生在科学研究的活动中，培养创新意识和激发创造动机的新兴的教学理念。研究性学习大致包括研究性课题的选择、研究计划的设计、研究过程的实施、研究资料的整理、研究结论的得出、研究报告的撰写等过程，其中实施研究过程就是采用相应的研究方法进行研究。常用的方法有调查法、实验法、文献法等。在实施研究过程中，学生需要经常通过野外观察、访谈、发问卷等方法进行实地调查；对于一些高科技的、历史性的专题，目前的条件无法直接获取第一手资料，这就需要学生查阅相关的报刊、杂志和网络资料，许多学生自己没有相关的资料，要从图书馆、亲戚、朋友处借阅，在这些过程中无形地锻炼了他们人际交往的能力。
四、逻辑——数学智能的培养
地理的发展与其他学科密切相关，地理学中许多疑难问题渗透了数学知识，地理教学中引用数学思维，有些重、难点就会化繁为简，迎刃而解，既深化了对知识的理解，又培养了学生的思维能力。
1、利用坐标图像，化抽象为具体
坐标图像是表达函数与自变量之间的定量或定性关系的数学形式，是对基础知识的概括和深化。恰当地运用坐标图像，既能将所授的凌乱抽象的知识进行梳理，又能体现内容的内在逻辑关系，使之鲜明、具体，使学生透过诸多现象，抓住问题的本质，较快地突破难点，提高学习的效率。如在解下列问题时，就可用坐标图像：
图中1、2地的气温可能为：
学生通过剖析图像，运用图中曲线规律来解决问题，学会研究探索地理规律的方法，增强学习的自信心，激发学习的兴趣。
2、运用反证法，变迷惑为清晰
有些题目按常规思维，分析推理，迷惑不得其解。但换一角度，变换思路，用反证法即从问题的反面思考，化难为易，知识在逆向思维推理中得到强化，培养了学生逆向思维能力和思维的辨证性。运用反证法，层层设疑，引导学生追索，使思维向纵深发展。
3、运用数学概念，使难涩成简明
数目繁多的地理学概念，有些十分相似，容易混淆；有些相互交叉，难定其范畴。传统的授课方法，学生概念模糊，难以区别。但借用数学上一些概念来辨析，异中求同，同中辨异，学生的思维更加精深。例如，文化区、文化综合体、文化体系是同一概念系统里3个相近概念，它们系隶属关系。用集合知识可表示为A>B>C，A、B、C分别为文化区、文化综合体、文化体系，能使学生透彻理解知识。
五、内省智能的培养
学生内省智能（即认识自己、了解自己而采取适当行为的能力）的培养，主要落实在对问题的反思、结论的推出及学习活动的自我小结上。在地理研究性活动结束之后，教师应要求学生尽力回忆自己从开始到结束的每一步心理活动，开始是怎么想的，走过哪些弯路、碰到这些钉子？有什么经验可以汲取？自己的思考与老师或同学的思考究竟谁对谁错？哪种方案最佳？自己在一些思考的中途能否做某些调整？为什么当时不能做出这些调整？自己在思考中有没有做出过某种预测？这种预测对自己的思考是否起到了作用？自己在预测和估计方面有没有带普遍意义的东西可以归纳？等等。通过对自己思维过程的不断反思，在反思中不断锻炼自己的思维品质，使其具有深刻性、广阔性、批判性、灵活性和敏捷性。这一智能的培养有利于学生养成良好的学习习惯，增强自主学习的意识，提高学习能力。
此外，还有音乐智能和肢体运作智能，限于篇幅和地理学科的特点，在此就不再赘述。
总之，充分发挥地理学教学的优势，努力提高地理学教学的效益，培养和发展每个学生的多元智能，这是地理学科实施素质教育的重要内容。有待于我们进一步去探索。
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