概要：《高中政治新课程标准》解读教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。学生在学习过程中单纯地为学习而学习。新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通
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《高中政治新课程标准》解读
教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。
（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式
在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。学生在学习过程中单纯地为学习而学习。新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。
新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。
在知识获取方式多元化的今天，教师和学生作为获取同样“新鲜”知识的“受众”，学生渴望获得与教师互动、交流的平台，而教师也应该在教学的过程中学会和学生分享新的发现，达到一种共进、共识。探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作，实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。通过这种学习方式，就淡化了知识的简单传授与预设，学生通过研究，慢慢掌握知识生成过程的理念，而教师在其中既充当了学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。
在教育价值观上，长期以来形成一种只片面强调学生学习为社会服务的思想。而新的课程理念确立了社会发展和人的发展相统一的价值取向，偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的关注。所以教师对学生的教育评价方式是多样的，渗透在教师教育、教学的各个方面。通过教育评价，教师要能够更好地对学生的智能发展、学习情况等方面进行的全面的形成性评价，起到教育评价应有的效果。在教学评价上，一个好的教学评价可以检查出教学与学习的效果。一个不好的评价反而会模糊了原有的教学目标，甚至造成反面的效果。但在有些时候，教师往往是以一个批评者的角度在进行教学评价的，有些教师认为只有居高临下的训斥，才能压得住学生，在限制和纠正学生某些不正确的行为时，这种现象就更为普遍。这种教育评价方式有的时候只能起到一种事倍功半的效果。所以，正确的、有针对性的教育评价应该是建立在理解学生、尊重学生的基础之上的。在思想政治课教学中，教师对学生的评价，更应注意自己的语言表达方式，应改变过去大而虚华的评价方式，更应注重学生自身情感、态度的转变。教师要深入了解每位学生的学习，尽量多的使用一种欣赏和赞美的语气，在对学生进行全面的考察之后再去评价学生，另外教师在内心情感上要赏识、平等地对待学生。协助学生更深入地了解与肯定自己的能力，并能与他人分享进步的喜悦。
（二）着眼学生发展需求，拓展学生发展空间，提高学生参与现代社会生活的能力
在传统的应试教育中，教育者在加强学生知识能力培养的同时，往往会忽略掉学生最基本的生存能力的培养。学会生活、学会生存是一个人应该具备的最起码的能力，特别是在社会高速发展的今天，学生适应现代生活的能力、参与现代生活的能力是其生存能力的重要体现。以前的课程标准往往忽略了这一点。
新的课程标准着眼于学生的可持续发展，并充分考虑到的学生的发展需求和社会的发展需求，学生通过学习不仅要学会学习、学会发展还要学会做人。学会适应日常生活的能力。学生是学习的主体，教师在学生的学习中起到一种引导的作用，而这种引导就是在培养学生怎样去学会学习，使学生具有终生学习的能力，具备可持续发展的潜力。学生掌握了这种能力就具备了使自己不断进步的不竭动力。这也为学生拓展了无限发展的空间。
按照新的课程理念，在思想政治课堂上，需要通过师生之间相互的沟通与交流，营造一种平等合作的师生关系，这种关系的建立就为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。另外，教师同时还要关注学生的自我发展和个性发展，通过弘扬学生的个性发展，使学生增强自主意识，提高自身的综合素质。
新的思想政治新课程立足于现实，来源于生活，以生活为基础，着眼于学生的发展需求，这种学科知识与生活的密切结合就把思想理论观点的阐述寓于社会生活之中，把学习也当作是学生生活的一部分。这其中所包含的丰富的经济学、哲学、政治学等知识把原理融入到生活题材之中与实际生活紧密联系在了一起。更易于为学生所接受和认同。
这种融知识性和实践性为一体的学科知识体系，引导学生从多层面、多角度地观察社会的视角，可以有效地增强学生参与社会的生存能力，以及开拓进取的精神。使学生积极地并富有成效地加入到社会生活中去，并会帮助他们提高自己的分析、评论、解决社会问题的能力。
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（三）促进学生人文素养养成，奠定学生终身发展的思想政治素质
当前学生人文素养的匮乏已经成为学校教育的一个突出问题。作为一门重要的人文学科，思想政治课是现代人文教育的重要组成部分。学生通过对思想政治课的学习，更加注重自己对精神方面的追求，加深对人生命运的关怀、体验和思考，从而促进学生人文精神的养成。而一个人的世界观、人生观、价值观恰恰正好从不同的方面通过点滴的积累在塑造着这种人文素养，人文素养主要从这些方面体现出来。
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