以实词为重心，抓好文言文教学(本站收集整理)

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概要：中某一实词的具体含义。如果在平时，尚可借助字、词典去查寻，但在无工具书的情况下（如考场上），如何推敲、确定词义？我们提出“联想法”，即：根据给出的单音节实词，推想出含有这个字（语素）的现代汉语双音节（一般应为双音节）词——宁可推想得多些，不宜过少——再从推想出的双音节词中挑选，以“可以带入该词所在语句使该语句得到最合理准确的解释”为一般原则，对挑选出的双音节词加以推敲，从而确定一个最佳的双音节词。进一步，考虑到问题的复杂性，也可在此基础上，再推想出虽不含有原单音节实词（或字、语素），但与已推想出的双音节实词中的某一个在意义上有关联的新的双音节实词，以增加上述选择的命中率。如：（1）彼节者有间，而刀刃者无厚。（2）寒暑易节，始一反焉。（3）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。 欲确定上三例中“节”的准确含义，可按照上述“联想法”推想：节——竹节、礼节、节制、时节、节操、季节、骨节、节拍……经敲定，可定：（1）骨节；（2）季节；（3）节操。但如要解释“增收节支”中“节”的含义，还须进一步推想：节制——俭省。“俭省”与“节制”关联较紧，合乎原成语“小语境”，可确定。文言实词

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中某一实词的具体含义。如果在平时，尚可借助字、词典去查寻，但在无工具书的情况下（如考场上），如何推敲、确定词义？我们提出“联想法”，即：根据给出的单音节实词，推想出含有这个字（语素）的现代汉语双音节（一般应为双音节）词——宁可推想得多些，不宜过少——再从推想出的双音节词中挑选，以“可以带入该词所在语句使该语句得到最合理准确的解释”为一般原则，对挑选出的双音节词加以推敲，从而确定一个最佳的双音节词。进一步，考虑到问题的复杂性，也可在此基础上，再推想出虽不含有原单音节实词（或字、语素），但与已推想出的双音节实词中的某一个在意义上有关联的新的双音节实词，以增加上述选择的命中率。如：
（1）彼节者有间，而刀刃者无厚。
（2）寒暑易节，始一反焉。
（3）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。
 
欲确定上三例中“节”的准确含义，可按照上述“联想法”推想：
节——竹节、礼节、节制、时节、节操、季节、骨节、节拍……
经敲定，可定：（1）骨节；（2）季节；（3）节操。
但如要解释“增收节支”中“节”的含义，还须进一步推想：节制——俭省。“俭省”与
“节制”关联较紧，合乎原成语“小语境”，可确定。
文言实词的学习是一个艰苦、细致的过程，需不断积累经验，一步一个脚印地前行。我们相信，只要坚定信心，抓住实词训练这一重心，高中阶段的文言文教学质量的提高是很有希望的。
安徽省庐江中学语文组
汪 业 煌
    2003年1月26日

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