概要：语文学习面广、量多、头绪繁，但究其主要问题还在于阅读与写作，这也是语文学科区别于其他学科的主要之点。阅读，以理解为主；写作，以表达为主。当然没有纯粹的阅读，把读的内容无论是“写出”或“答出”，已涉及到写了。同理，没有纯粹的写作，不管你读材料写文章还是命题作文，先得读，然后是写，因此以阅读与写作作为突破口，掌握一定方法，养成良好习惯，从而夯实基础、发挥潜能。按照阅读学的原理，阅读效率等于阅读时间乘上阅读的认识水平。如是考核，阅读时间对大家是一样的、公平的，可以说是一个常量。而阅读的认识水平则因人而异，各人的差异极大。要提高阅读的认识水平，当然要靠平时的多读和考时的读准。而这点又往往是我们容易忽略的。不少学生平时阅读量甚少，有的即便读了，其实不是“读书”，而是“看书”，关键之点是没有读出声音来，亦即没有朗读，正因为没有朗朗上口的朗读，缺乏出声的吟诵，所以没有语感，缺乏语感或语感不强，要进行阅读和写作是有困难的。怎么样，从暑期开始，出声地朗读，若环境允许还可大声地朗读。这种习惯
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语文学习面广、量多、头绪繁，但究其主要问题还在于阅读与写作，这也是语文学科区别于其他学科的主要之点。阅读，以理解为主；写作，以表达为主。当然没有纯粹的阅读，把读的内容无论是“写出”或“答出”，已涉及到写了。同理，没有纯粹的写作，不管你读材料写文章还是命题作文，先得读，然后是写，因此以阅读与写作作为突破口，掌握一定方法，养成良好习惯，从而夯实基础、发挥潜能。
按照阅读学的原理，阅读效率等于阅读时间乘上阅读的认识水平。如是考核，阅读时间对大家是一样的、公平的，可以说是一个常量。而阅读的认识水平则因人而异，各人的差异极大。要提高阅读的认识水平，当然要靠平时的多读和考时的读准。而这点又往往是我们容易忽略的。不少学生平时阅读量甚少，有的即便读了，其实不是“读书”，而是“看书”，关键之点是没有读出声音来，亦即没有朗读，正因为没有朗朗上口的朗读，缺乏出声的吟诵，所以没有语感，缺乏语感或语感不强，要进行阅读和写作是有困难的。怎么样，从暑期开始，出声地朗读，若环境允许还可大声地朗读。这种习惯养成以后保管有用，有的良好的习惯甚至可以终身受用。
阅读之后，定有所感或有所悟，这时不妨动动笔写点东西，以便将读与写的东西结合起来。写的内容不一定多，不一定长，但久而久之，日积月累，不仅可以提高写作水平，更重要的是你的思想得到了锤炼，你会日渐趋向于成熟。俗话说，好记忆不如懒笔头，可见动笔之重要。
有一种方法，可以借鉴。平时读报或读杂志之类，遇有认为合适的题目或题材，先不读作文或原作。自己也做一篇，然后将原文或原作与自己的作品两相对比，以便找出差距（无论是思想深度还是立意构思以及语言等诸方面的问题），也明白自己欠缺和应该弥补的地方，然后再重写。如此这般，若干次以后，你会发现你飞速地进步了。还有一种方法，如对同一个问题读两份或两份以上的报纸，看他们报道的角度或对问题的评论有何异同，这可以培养你的鉴赏能力与评价能力。
进入初三，除了写好记叙文以外，还涉及到议论性的写作，虽然篇幅短小，但其综合性强，涉及到方方面面，平时看到报纸上短小精悍的说理文章，多留意，不妨做些摘录或剪贴，作为借鉴资料。因为教材中此类材料较少，而教师就此作专题教学的可能性也较少。收集阅读议论文，琢磨作者是怎样提出问题的，怎样立论的，怎样确立议论框架的。有条件的可以仿写，这样锻炼出来的能力自然要高于写议论性片断文字的水平。
当然，学习语文，不能囿于课本。生活是学习语文取之不尽、用之不竭的鲜活源头。课本上学的大多是“语言”，而生活中学习的大多是“言语”，而母语的学习更主要的是来源于生活，从阅读书报到欣赏影视文化；从人际交往到“听君一席谈”，我们无不都在学习语文，做一个有心人，让你的语文水准更上一层楼。
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