概要：一、指导思想本学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也就说，学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本。教学中，教师要通过兴趣的培养，让学生感到学习语文不是一项如同嚼蜡，甚至是苦不堪言的任务，而是一项快快乐乐的活动。（三）学习方法对于培养学生的目标分三个要表述的，过程与方法是其中的一个维度，方法的归纳和运用，是提高学习效率，使学生学会学习的基本途径。因此，无论是识字教学、阅读教学还是
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一、指导思想
本学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
二、基本目标
（一）学习习惯
习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
（二）学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也就说，学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本。教学中，教师要通过兴趣的培养，让学生感到学习语文不是一项如同嚼蜡，甚至是苦不堪言的任务，而是一项快快乐乐的活动。
（三）学习方法
对于培养学生的目标分三个要表述的，过程与方法是其中的一个维度，方法的归纳和运用，是提高学习效率，使学生学会学习的基本途径。因此，无论是识字教学、阅读教学还是习作教学，教师都要不失时机的在教学过程中及时的总结、归纳学习方法。这看上去是耽误了学习知识的时间，但磨刀不误砍柴工，学生会因为方法的学习和运用，在以后的学习中提高效率。
（四）汉语拼音
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（五）识字写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（六）阅读
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学研究的重点和难点。根据语文课程标准要求，各年级阅读的基本目标如下。
低年级：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
中年级：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
高年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
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（七）习作
近几年，小学生习作教学在教研室、学校领导和教师们当中没有受到应有的重视，致使小学生习作水平乃至整体语文素养一直难以有效提高。其实，学生的习作能力是学生整体素养的一个非常重要的因素，语文教学无非就是读写训练，习作占着语文教学的半壁江山。一直以来，我们的测试题的设计，习作内容都占有很大的权重。但由于阅卷过程中，有很多老师责任心差，好人主义思想作祟，习作判分随意性强，送人情分，师生在习作教学方面所作出的努力与得到的分数不成正比，影响力广大教师这方面的积极性。为了切实提高全县学生的习作水平，首先要求广大教师明确习作目标。
三、教学方法
（一）养成良好的习惯
在教学过程中，我们要把培养学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培养方面，都要落实以下三个环节：（1）从小处抓起，注意示范，抓住关键，加强指导；（2）坚持反复抓，抓反复，并注意课内外、校内外的沟通。（3）运用示范、比赛、表演等各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣。
（二）培养兴趣
教学中，教师要要通过多种方法，利用学生的多种感官，调动学生的兴趣；要将竞争机制引入课堂教学，激发学生学习语文的兴趣；要开展丰富多彩的语文活动，提高学习语文的趣味性，如语文素养展示、读书汇报会等；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性；要通过讲故事，引起学生的学习欲；要通过推荐作品，刺激学生的阅读欲；要通过比赛，激发学生的表现欲；要通过评选学习标兵，满足学生的成就感；要从我们教师自身出发，努力提高的授课水平，增强授课生动性。
（三）归纳学习方法
学习方法的归纳，不能只靠教师讲授，教师应在有意识地运用了一个学习方法之后，先提示学生回顾学习过程，让学生自己进行归纳，根据学生归纳的情况，教师进行整理，最后再用这个方法学习一项同类的学习内容，让学生巩固对方法的认识进而增强运用能力。久而久之，学生掌握的方法就丰富了。
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