概要：筑就孩子终身幸福——素质教育，社会做什么？人人都是受教育者、人人也都是教育者。教育的特殊性决定了“全社会都要关心支持教育”（江择民）。让21世纪的中国教育充满生机与活力，这是一项何等艰巨而光荣的历史性任务！缩小校际差距，办好每一所学校，确保受教育机会的平等，“让鲜花和小草同样的和享受同样的阳光”，我们都责无旁贷：1、人类自身的发展水平及其社会成员的整体素质决定着人类命运。现代科技的发展与成就，已使人类能够在一定程度上主宰自己的命运。这里最关键的因素就是提高人的素质，卓有成效地进行人类社会自身的建设。人口、资源、环境，已成为困扰人类生存与发展的三大顽症。要解决人类所面临的困难、危机和各种问题，最根本的出路，就是要提高人的素质。2、提高人的素质，是教育发展和社会发展的永恒主题，人的素质是社会整体发展的第一要素。“科学技术是第一生产力”，而科学技术也必须通过“人”才能起作用。“自然－－人－－社会”是一个有机结合的多面体，人是它的核
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筑就孩子终身幸福——素质教育，社会做什么？
人人都是受教育者、人人也都是教育者。教育的特殊性决定了“全社会都要关心支持教育”（江择民）。让21世纪的中国教育充满生机与活力，这是一项何等艰巨而光荣的历史性任务！缩小校际差距，办好每一所学校，确保受教育机会的平等，“让鲜花和小草同样的和享受同样的阳光”，我们都责无旁贷：
1、人类自身的发展水平及其社会成员的整体素质决定着人类命运。现代科技的发展与成就，已使人类能够在一定程度上主宰自己的命运。这里最关键的因素就是提高人的素质，卓有成效地进行人类社会自身的建设。人口、资源、环境，已成为困扰人类生存与发展的三大顽症。要解决人类所面临的困难、危机和各种问题，最根本的出路，就是要提高人的素质。
2、提高人的素质，是教育发展和社会发展的永恒主题，人的素质是社会整体发展的第一要素。“科学技术是第一生产力”，而科学技术也必须通过“人”才能起作用。“自然－－人－－社会”是一个有机结合的多面体，人是它的核心，有了人它才充满了无限的生机和活力。有了良好的教育，培养出高素质的人，才能正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。人永远是与教育紧密结合在一起的，这是社会发展的一个永恒的主题；提高人的素质，也是教育发展和社会发展的一个永恒的主题。
3、激烈的国际竟争，要求必须提高整个民族的素质。美国曾明确提出：“教育进步有多快，整个国家的进步就有多快，人的头脑是最根本的资源”。“为了提高美国的竟争力，必须致力于教育制度的改革”，并要求学生具备一定的“品质”和“能力”。英国提出“要帮助学生”，“充分培养自己积极的个人素质和能力”。日本则强调，使孩子们“具备人生成长过程中所必需的基本素质和丰富的个性、社会性，培养真才实学、健康的体魄和美好的心灵”。从60年代开始，世界各国的总体性战略目标都把教育放在突出的位置，其核心是提高年轻一代的素质。教育不适应时代发展是发展中国家最大的危机。社会主义现代化建设，急需培养大批高素质人才我国的经济、文化、科技在总体上还是比较落后的。能否赶上发达国家，关键还是国民的素质、人才的素质。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”《中国教育改革和发展纲要》又作了具体分析：“我国企业经济效益低，产品缺乏竞争力的状况之所以长期得不到改变”，“一个重要原因是劳动者素质低。”为了使我国在激烈的国际竞争中永远处于战略主动地位，必须对教育提出更高的要求。这里最核心的问题是由“应试教育”向素质教育转变，提高各级各类教育的质量，卓有成效地提高全体国民的素质。
4、教育事业的自身发展，决定了必须实施素质教育。我国教育在总体上还比较落后，还不适应改革开放和现代化建设的需要。如教育的战略地位没有完全落实，教育投入不足，教师待遇偏低，办学条件较差等。最重要的还是教育观念和办学指导思想问题。特别是学历主义和片面追求升学率的现象还比较严重地存在，一直影响我国教育方针的贯彻。实施素质教育，就是需要克服“应试教育”的种种弊端。要由“应试教育”向素质教育转变，并不是对过去教育工作的完全否定，而是要否定它过去的不合理成分和各种弊端。教育应该为学生的一生发展打好基础，筑就学生的终身幸福。
5、实施素质教育不仅是全面深入的教育改革，也是一杨深刻的社会性变革。实施素质教育有许多困难和问题需要解决：比如，理论研究和教育实践严重脱节的问题，学校、家庭、社会教育力量的整活的问题，学校教育观念与社会教育观念的转变的问题，教育体制、政策、环境等问题都需要得到根本性的解决。中国教育在体制、机制、政策、课程、教法诸方面都能够“活”起来了，才能真正筑就孩子的终身幸福。
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