单词教学中的听说读写训练

[03-22 14:49:52]   来源：http://www.wenxue9.com  小学英语教学总结   阅读：8664次

概要：一、Listening （听） 首先，教师教单词可以从听入手。利用图片或实物引出单词引起学生学习单词的兴趣。教师示范音标或单词的读音，让学生静听，提醒学生注意观察教师发音时的口形变化。要求学生不要急于模仿，先静听教师示范。然后教师板书单词，标示出单词中的元音字母或字母组合。整体发音示范后，请学生再模仿教师发音。从而使学生在听中开始单词的学习。学生只有听清楚听明白，才能进而发准这个单词。如果教师示范还不清楚明了，可以进一步使用磁带进行教学，使学生习惯听单词再学单词。 在整体认读的基础上，开始分解单词拼读。指出每个音节所发的字母或字母组合。在分解认读的基础上再组合读。在分解读的过程中也要求学生听准再读。 最后，在单词教学过程中，还可以进行听辨练习。在学生基本掌握单词发音之后，列出与所学单词相似的曾经学过的单词或音素。 1. 听老师读一组音素或单词，学生指出其发音是否相同。 如：[u:] —— [u] ( × ) [u:] —— [u:] ( √ )［V］——［w］( &ti

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一、Listening （听）

 

首先，教师教单词可以从听入手。利用图片或实物引出单词引起学生学习单词的兴趣。教师示范音标或单词的读音，让学生静听，提醒学生注意观察教师发音时的口形变化。要求学生不要急于模仿，先静听教师示范。然后教师板书单词，标示出单词中的元音字母或字母组合。整体发音示范后，请学生再模仿教师发音。从而使学生在听中开始单词的学习。学生只有听清楚听明白，才能进而发准这个单词。如果教师示范还不清楚明了，可以进一步使用磁带进行教学，使学生习惯听单词再学单词。

 

在整体认读的基础上，开始分解单词拼读。指出每个音节所发的字母或字母组合。在分解认读的基础上再组合读。在分解读的过程中也要求学生听准再读。

 

最后，在单词教学过程中，还可以进行听辨练习。在学生基本掌握单词发音之后，列出与所学单词相似的曾经学过的单词或音素。

 

1. 听老师读一组音素或单词，学生指出其发音是否相同。 如：

[u:] —— [u] ( × )

[u:] —— [u:] ( √ )

［V］——［w］( × )   

［tu:］——［tu:］( √ )

［mi:t］——［mi:t］（√ ）

［bad］—— [bed] ( × )

cat ------ hat ( √ )  

ten ------ red ( √ )

bag ----- big ( × )   

game ---- man ( × )

 

2. 听教师读一组单词，学生指出单词中的不同音素。如；

[tu:]——[tu] （元音不同：[u:]——[u]）

[si:t] ——[mi:t] （辅音不同：[s]——[m]）

 

3. 让学生读所给例词，并举出一定数量的与例词元音相同的单词。如：  

car, pass, hard, glass, father

game, name

hat, man, cat,

how, cow

 

4. 让学生读所给例词，并指出下列哪些词的划线部分的发音与例词划线部分的发音相同。如：

room——classroom（×）

room——afternoon（√）

 

5. 从B栏中选出与A栏中元音相同的单词，分别填在相应单词后边的括号内。如：

            A                  B

      cake （same）            red

      bike （Mike）            girl

      bed （red）             same

      worker（girl）           Mike

 

在听中辨别单词的相同与不同，从而使学生能进一步分清单词的发音，为学生读准单词做了对比方面的加强训练。

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