概要：目前，对于英语教学而言，不管是高中，还是初中，甚至在小学阶段，都是应试教育的教学模式。综观国内英语教学的开设进程，是一种从高向低逐步延伸的发展模式，先由大学，再到中学，最后延伸到小学和学前教育。然而，就语言学习来说，最佳阶段在语言词汇的形成初期，也就是说幼儿阶段是最利于学习的。国家早已把小学英语教学纳入了基本的教学计划之内，但受教育资源量的限制，只能先对农村三年级以上的小学生开设英语课，这也遵循了我省教育从普及到提高的这样一个发展规律。三年级以上英语课，纳入基本的教学计划和教学质量评价体系之内，这只是现阶段对欠发达广大农村地区的一个基本要求，并不是最终目标，最终目标肯定是把这个目标延伸到一年级以下。广大农村现阶段开设英语课还存在诸多困难，如师资不够和水平不高，急于求成，越级教学，教学条件不达标，基本没有语音室等。为克服以上诸多困难，本人就如何开好农村小学英语课提出以下几个观点，以供广大农村教育工作者共同探讨。一是师资先行。万教师为先。师资首先要从量上得到保证，再逐步在质上要求。师资力量需要政府和教育行政部门保证教师编制数。小学教育原来以语数为主，兼设几门副课。现在以
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目前，对于英语教学而言，不管是高中，还是初中，甚至在小学阶段，都是应试教育的教学模式。综观国内英语教学的开设进程，是一种从高向低逐步延伸的发展模式，先由大学，再到中学，最后延伸到小学和学前教育。然而，就语言学习来说，最佳阶段在语言词汇的形成初期，也就是说幼儿阶段是最利于学习的。
国家早已把小学英语教学纳入了基本的教学计划之内，但受教育资源量的限制，只能先对农村三年级以上的小学生开设英语课，这也遵循了我省教育从普及到提高的这样一个发展规律。三年级以上英语课，纳入基本的教学计划和教学质量评价体系之内，这只是现阶段对欠发达广大农村地区的一个基本要求，并不是最终目标，最终目标肯定是把这个目标延伸到一年级以下。
广大农村现阶段开设英语课还存在诸多困难，如师资不够和水平不高，急于求成，越级教学，教学条件不达标，基本没有语音室等。为克服以上诸多困难，本人就如何开好农村小学英语课提出以下几个观点，以供广大农村教育工作者共同探讨。
一是师资先行。万教师为先。师资首先要从量上得到保证，再逐步在质上要求。师资力量需要政府和教育行政部门保证教师编制数。小学教育原来以语数为主，兼设几门副课。现在以语数外(英)为主，副课照旧。从增加课时数来衡量300人左右的小学得多增加1—2名英语教师名额。这是硬条件，没有师资作保证，学校是无论如何也开不好英语课的。学校的英语教师，他们教学水平提高还需要多渠道培养。这应该在2—3年内基本解决。
二要循序渐进。中学开设英语课就遵循了循序渐进原则，它是通过高考、中考增设英语完成的。先英语不计分，只参考，又到百分比加分，最后加满分。算是很好地把英语切入了国家的基本课程。小学开设英语首先是国家有了一个基本课程标准，把它列入基本课程，然后再根据客观条件的差异逐步推行英语教学。我们在推进小学英语教学的过程中也遵循了循序渐进的原则。先城市后农村；有条件的先开设，没条件的创造条件再开设。现阶段广大农村为克服各种困难因素主要以布局结构调整的形式，整合教育资源来增设英语课。这个循序渐进原则还应包括在一校之内三年级以上同时开始开设英语课。各年级都应“从头开始”，即高年级也应从起始年级开始，循序渐进，不急于求成。经过一两年学生有了一定的基础，能进行自学了，再加快速度努力完成小学阶段的全部内容。
三是营造氛围。努力营造英语学习的氛围是搞好英语教学的必要途经，可以收到事半功倍的效果。营造英语的学习氛围可以通过征订英语学习报刊，创办英语小校报，办英语专栏，播放校园英语广播，开展语言训练的比赛等形式，让学生在英语的语言环境中学习英语，这样既可以增加学生的语言汇积量，又可以从单调乏味的“说教”中得到乐趣，使他们变得乐学、好学、易学，并且学得好。
四是持之以恒。始终如一地抓好英语教学，使它规范化，常态化，把它真正列入小学语文、数学、英语的“三驾马车”之内，同时也成为评价小学教学质量的内容之一。这样，我们的目标也就基本实现了。
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