概要：一、鼓励为先美国着名心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的学习。少年儿童正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，开始注重自己在别人心中的地位。善于发现学生的闪光处，多用鼓励性语言评价引导学生，会使他们得到自豪感，从而激发他们的学习兴趣。在平时，常用good，great，wondcrful等，如此几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中会改变学生的听课情况。除了用言语鼓励外，还可用其他方式，如发贴纸，听力的贴纸得了多少张，会话的贴纸有多少张等等，在无形中形成学生的学习档案，便于教师掌握第一手资料。这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与教师的期待形成一个不断发展的良性循环。二、婉转纠错学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师就可以有礼貌地指出并加以纠正。学生在回答问题时也较容易出错，这时教师如见错就纠，就会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师应予以启发帮助。
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一、鼓励为先
美国着名心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的学习。
少年儿童正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，开始注重自己在别人心中的地位。善于发现学生的闪光处，多用鼓励性语言评价引导学生，会使他们得到自豪感，从而激发他们的学习兴趣。在平时，常用good，great，wondcrful等，如此几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中会改变学生的听课情况。除了用言语鼓励外，还可用其他方式，如发贴纸，听力的贴纸得了多少张，会话的贴纸有多少张等等，在无形中形成学生的学习档案，便于教师掌握第一手资料。这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与教师的期待形成一个不断发展的良性循环。
二、婉转纠错
学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师就可以有礼貌地指出并加以纠正。学生在回答问题时也较容易出错，这时教师如见错就纠，就会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师应予以启发帮助。如在学习What's.一？句型时，由于该句型上下并无太多视觉性的联系，所以学生回答多会用It's…或They're…面对这种答案，教师可先表明白己的观点I don't think so.Please think over.或采取全班讨论的方式，Is he／she right?Who can help him／her?营造一种民主平等的氛围，避免学生因回答错误受到批评而生负
三、严而有格
古人曰：“严师出高徒。”爱学生严字当头，严而有格，使学生心悦诚服，是教师不可缺少的一种教学态度。
在教学中，学生往往有各种各样稀奇的想法，这就要求教师对学生的学习行为、学习结果和反应作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。如在学习“服装”一词时，我就让学生把他们自己喜爱的服装列举出来，一般学生说的是Jeans、Pants、。我就问“Do you like school uniform?”有一学生说“No.They are ugly. They aren't fasion.”我就说“How do you let them pretty?Can you do it?”学生们就开始认真设计起自己的服装。有个学生问是否可以带回家找些资料。为了让他们能创造更漂亮的服装，我就同意让他们带回家问家长或查电脑，发挥他们的想象力和创造力，学生觉得这样的课很有趣，能充分发挥他们的想象和创造意识。
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