概要：三是创设一个民主、自由的课堂氛围。当前，我们的高中物理课堂，基本上是一切由教师说了算的课堂，教师是绝对权威。这种课堂氛围与新课程的理念是极不相容的。 对于物理新课程来讲，教材承载的知识，需要教师和学生之间通过交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解、课程目标也无法达到。要使学生参与教学，其基础是要有一个民主、自由的课堂氛围。为此，教师既要为学生提供适宜、有趣的活动内容与机会，还要保证学生的参与和交往有充分自由的时间与空间。惟其如此，才能活跃学生的思维、开发学生的潜能，获得良好的教学效果。www.wenxue9.com 三、对可能出现的问题的心理准备 1．教师的不适应问题 面对新的课程标准，新的教材，新的教学要求，不少教师可能一时难以适应。课程标准对高中学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块，不同模块如何理解？如何教学？老师们会存有不少疑惑。这种疑惑反映在教学上，就是感到对教材知识点的内涵和外延把握不准；大量的探究、实践内容，可能会使不少教师感到课时不够，为完成教学
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三是创设一个民主、自由的课堂氛围。当前，我们的高中物理课堂，基本上是一切由教师说了算的课堂，教师是绝对权威。这种课堂氛围与新课程的理念是极不相容的。
对于物理新课程来讲，教材承载的知识，需要教师和学生之间通过交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解、课程目标也无法达到。要使学生参与教学，其基础是要有一个民主、自由的课堂氛围。为此，教师既要为学生提供适宜、有趣的活动内容与机会，还要保证学生的参与和交往有充分自由的时间与空间。惟其如此，才能活跃学生的思维、开发学生的潜能，获得良好的教学效果。
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三、对可能出现的问题的心理准备
1．教师的不适应问题
面对新的课程标准，新的教材，新的教学要求，不少教师可能一时难以适应。课程标准对高中学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块，不同模块如何理解？如何教学？老师们会存有不少疑惑。这种疑惑反映在教学上，就是感到对教材知识点的内涵和外延把握不准；大量的探究、实践内容，可能会使不少教师感到课时不够，为完成教学任务，无奈地选择以讲为主的单一模式，课堂教学就难以看到新课改的踪影！
2．学生的学习方式难以改进问题
新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，然而不少学校的教学班平均学生人数在70人左右，过大的班额使学生活动空间极小，有的班级就是转转身子都困难，哪还能进行小组讨论？另一方面，即使物理教师进行了体验式、合作式、探究式的教学方式，使学生的学习方式有了些许的变化，如果得不到社会（尤其是学生家长）的认可，教师的努力也同样会付诸东流。
3．资源短缺问题
一是实验资源严重不足。新课标对物理实验提出了比以往更高的要求，实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。尤其目前各高中普遍扩招，现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成，更不用说满足《课标》要求了。另外，其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏，致使学生的探究活动不可能有效开展。而高中学校的相似性也使校际之间也难以做到资源共享。
4．学校对教师的教学评价问题
物理新课程的实施，必须以相应的中考、高考制度的改革作为保障，如果考试制度改革跟不上，新课程的实施就不可能达到预想的目标。目前义务教育课程改革的现状是：课程改革的约束力远小于中考的牵引力，而对处于高考压力下的高中而言，课程改革约束力可能就更小了。另外，就学校和课堂的小环境来说，学校领导对课程改革的认识和态度直接影响课程实施的效果。因而，学校领导某种程度上决定了教师的课堂操作。在当前高考升学率决定学校办学效益的情况下，学校领导们进行课改的步子能迈多大呢？
总之，我们只有深入地去关心、了解高中物理课程改革，对课程改革中可能出现的问题有充分的思想准备，并对这些问题的解决方法有一些初步的思考后，我们才会顺利地适应今后的课程改革。
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