物理新教材中的误区及对策

[03-22 23:08:37]   来源：http://www.wenxue9.com  初中物理新课程标准   阅读：8600次

概要： 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验，培养学生的创新精神和实践能力；教材要求教师在教学中要关注学生的情感、态度，为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验，让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究。促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通使学生真正成为学习的主人。该教材在我县使用已两年多了，初中第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单，试题难命。按传统方式，试题不是太容易就是超纲，这说明新教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用新教材，使我们初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。我认为，要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于走出误区，改革教法。归纳起来，我们在使用新教材的过程中有四个误区：1．学生不

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        人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验，培养学生的创新精神和实践能力；教材要求教师在教学中要关注学生的情感、态度，为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验，让学生在体验中学习，提倡学生主动参与、乐于探究。促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通使学生真正成为学习的主人。该教材在我县使用已两年多了，初中第一轮教学的实践，使这套教材得到了社会的认可，大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单，试题难命。按传统方式，试题不是太容易就是超纲，这说明新教材的确不合应试教育的口味。因此，如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用新教材，使我们初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。我认为，要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于走出误区，改革教法。归纳起来，我们在使用新教材的过程中有四个误区：

1．学生不能保持学习物理的兴趣认为是教材的问题；

2．物理难学是因为教材太难；

3．探究是物理教材学习的主要方式；

4．课时不够是由于物理教材内容过多。

如何最大程度用好新教材，充分体现新课程理念，真正实现素质教育，为党和国家建设培养需要的各类高素质人才。我认为：必须要转变思想，革新教法；必须集体备课，发挥教研组的优势；必须“分层教学，分类指导”；必须革新学习方式，进行有效教学。

一、转变教育思想，革新教法

教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视新教材，结果是既不适应，又不放心，害怕新教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好新教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教学大纲和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养国家建设需要的各类高素质人才。

传统的教学方法必须改革，教学方法脱离不开教育观念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，课堂教学不仅要传授物理知识，而且要培养学生的各种能力。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要求，不适应新教材的特点，我们应该改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，探究性学习，引导学生学会学习，学会思考，学会运用所学物理知识解决实际问题。新教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本宣科显然不行了。新教材编者的用心良苦，突出了物理知识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地自觉学习，教学方法应该体现这个意图；知识的传授应该是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理知识、含义尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；新教材知识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中一定要对所有学生一视同仁。

上述种种观点，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不可。至于每一个物理概念的具体教法，当因人、因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可，对过深的科学道理的理解，随着学生年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。

二、发挥学科组的优势，集体备课

在新教材教学中，充分发挥物理备课组的优势，聚众人之智慧，展现备课组每一个教师的特点，努力挖掘新教材的功能，采取有效的教育教学策略和教育方法，激活、唤醒每一个学生的潜能，在教育教学过程中给学生提供和搭建参与学习的舞台，帮助学生学会主动参与，主动学习，启发学生提出问题，发现问题，指导和帮助学生分析，解决问题，使学生真正成为学习的主体，热情的参与者和主动的学习者。学习新教材，树立“以学生发展为本”的理念。我觉得可以从以下几个方面去尝试：

1．努力创造条件，做好每一个实验

新教材中有着众多的实验和探究，充分体现了培养学生创新精神和实践努力的素质教育思想，然而其中不少实验是过去教材中没有的，教师缺乏经验，学校缺乏器材。为此我们在备课时首先认真地把所有演示和学生实验都做一遍，以得到体验和感受，发现实验成功的要点和关键，积极改进实验的方法和器材。经过备课组的共同探讨，大家认为，可以让学生在自己还不甚理解的时候就先实验，满足他们的好奇心（其实这也是一种学习），教师这时的主要任务是防止出事故和找出学生实验不成功的主要原因，然后教师在学生实验的基础上分析学生实验不成功的原因，最后让学生再做一次实验，这样利用同样的教学时间却取得了更好的教学效果。所以良好的实验氛围，不但体现了新教材的观察、探究和实验功能，也优化了课堂教学，提高了我们的教学效益。

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