初中物理教学设计_《凸透镜成像》

[03-22 22:30:21]   来源：http://www.wenxue9.com  教学设计   阅读：8888次

概要：初中物理教学设计_《凸透镜成像》教学资源开发：本课是在《光的直线传播》和《光的反射》的基础上进一步延续，玩放大镜是探究光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。为了解决这个问题，本课首先从学生已有的经验：一滴圆形的水珠，一只装满水的圆柱玻璃杯，一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样——把物体放大这一知识点入手，引导学生认识放大镜镜片，进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用，以达到我们学习光的折射的目的。根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，以“你知道凸透镜的作用吗”引出关于光的折射的话题，这时让学生充分发挥、各抒已见。关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚，对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设，然后通过一系列的探究活动，寻找验证假设是否成立的方法。在科学知识与技能方面，了解凸透镜可以改变光的传播路线，在情感态度与价值观方面，要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便 。在材料设计方面，为了解决“凸透镜既可成放大的

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初中物理教学设计_《凸透镜成像》

　　教学资源开发：

　　本课是在《光的直线传播》和《光的反射》的基础上进一步延续，玩放大镜是探究光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。为了解决这个问题，本课首先从学生已有的经验：一滴圆形的水珠，一只装满水的圆柱玻璃杯，一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样——把物体放大这一知识点入手，引导学生认识放大镜镜片，进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用，以达到我们学习光的折射的目的。

　　根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，以“你知道凸透镜的作用吗”引出关于光的折射的话题，这时让学生充分发挥、各抒已见。关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚，对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设，然后通过一系列的探究活动，寻找验证假设是否成立的方法。在科学知识与技能方面，了解凸透镜可以改变光的传播路线，在情感态度与价值观方面，要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便 。

　　在材料设计方面，为了解决“凸透镜既可成放大的像，又可成缩小的像”这一问题。教师要提供足够的实验器材。

　　在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动展开整个教学过程：提出问题—进行预测—实验验证—得出结论—课后延伸探究。

　　本课所定以下教学目标：过程与方法，学会做凸透镜成像的实验;尝试制作望远镜。

　　科学知识

　　了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;了解凸透镜的应用;初步了解望远镜的构造。

　　情感、态度、价值观

　　体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;乐于用所学的知识改善生活;意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

　　教学过程设计

　　一、 玩水游戏，激趣导入

　　1.谈话：同学们，喜欢玩水吗?我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗?

　　2.讲解玩水游戏方法(实物投影)：

　　a.用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化?

　　b.透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化?

　　c.把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化?

　　3.学生进行玩水游戏

　　4.学生交流在游戏过程中的发现及问题。

　　5.提问：在生活中，你还见过类似的现象吗?

　　【评析】喜欢玩是孩子们的天性，但在科学课堂上，学生不应是单纯的玩，而应有目的地玩，在玩中发现新问题，在玩中有新收获。所以导入部分设计这个“玩水游戏”能够激起学生探究科学的欲望。并且为认识放大镜的外形特点作好铺垫。

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　　二、 亲密接触，认识凸透镜

　　1.谈话：大家都见过放大镜吗?你知道它是什么样的吗?

　　2.学生描述自己所知道的放大镜。

　　3.学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。

　　4.学生汇报观察结果。

　　5.认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。

　　【评析】放大镜是是学生经常用到的一种观察工具，但由放大镜到凸透镜这一认识过程有一定跨度，所以让学生先讲，然后再运用多种感官观察、比较，最后归纳、总结，这样对凸透镜的认识可以达到从零乱到完整、从感性到理性的一个过程。

　　三、 亲手实践，认识凸透镜的作用

　　1.提问：你们知道凸透镜有什么作用吗?

　　2.学生讨论、汇报

　　3.学生分组实验：凸透镜成像实验

　　4.学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。

　　(如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。)

　　5.提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用?

　　6.讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?

　　7.小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

　　【评析】对于凸透镜的三个作用，放大和聚光学生非常熟悉，所以学生说后一带而过，而在认识成像作用时，教师并不要将实验要求定得死死的，要让学生自己通过活动——交流——活动来发现凸透镜的成像规律。这样的认识学生可能印象更深刻。

　　四、 联系生活，认识凸透镜的用途

　　1.谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方用到它呢?

　　2.学生讨论交流。

　　3.出示图象资料：凸透镜的应用

　　4.出示照相机实物，重点介绍凸透镜在照相机中成像作用。

　　【评析】科学源于生活，又用于生活，所以在科学教学中，就是要引导学生学以致用，在生活中体验、应用、巩固和强化科学知识和技能，使自己的生活更科学。

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　　五、 制作望远镜，拓展延伸

　　1.谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜(出示凹透镜)，比较一下，它与凸透镜有什么不同?你能给它起个名字吗?

　　2.学生观察、比较。

　　3.学生汇报、起名。

　　4.学生活动：透镜组合看事物。

　　5.汇报、交流活动结果，

　　6.结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。

　　教学片段赏析：

　　师：你们知道凸透镜有什么作用吗?

　　生：凸透镜的作用是放大和聚光。

　　师：你能举个例子说明一下吗?

　　生：用它看课本上的字……

　　生：在阳光下能点燃火柴……

　　师：那你们能不能“试一试，聚一聚室内日光灯的光?”(学生在教室忙乎，教师巡视)

　　师：怎么样?

　　生：我们聚得的是“日光灯”而不是一个亮点，这是怎么回事呀?

　　师：好!下面我们就试着让蜡烛在纸屏上成像。(学生动手制作，教师巡视)

　　生：老师，我们在纸屏上出现了一个放大的倒立的像。

　　生：老师，我们在纸屏上出现了一个缩小的倒立的像。

　　师：那你们能不能在纸屏上出现一个正立的像呢?(学生有的动手制作、有的在一起商量。)

　　生：老师，我认为要用两个凸透镜让它的像再成像就是一个正立的像。

　　师：让我们把掌声送给他。

　　师：下面我们就一起来验证这位同学说的对不对?

　　[片段评析]

　　教学活动体现教学思想，一切的教学活动最终都将指向我们的目标——学生的发展。学生在研究凸透镜成像这个教学环节中，充分体现了学生的主体地位。突显了人本主义的教学思想。

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