概要：过程型成长记录袋：对教师、学生或家长而言，过程型成长记录袋为学生的不断发展“积累”信息与证据；它为教师和学生双方提供服务，让他们及时准确地掌握学习进展的实际情况，以便调整下一步的学习。因此过程型成长记录袋可作为促进学习的工具而使用，它在各种成长记录袋中最具典型意义。可适用于全班学生，并特别受中下生的喜爱。 过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生学习现状来确定，由学生按照教师的规定与要求把作品收集起来，作为发展的证据。学生要负责选择和提交符合要求的作品或其他有关证据，同时要一步一步地检查所取得的进步以及需要改进的地方（教师可提供必要的帮助）。 展示型成长记录袋：展示型成长记录袋往往是一种激励性的终结性评价，一般情况下用以展示学生在各个方面的成就与特长。由于每个学生所收集的都是自己满意或最佳的作品，因此能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动机。 它收集的是学生自己选出的最好或最喜欢的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。 在有家长和其他人参加的展示会上，呈现学生作品的样本。 收集的内容包括：优秀的作
小学数学新课程理念下的学习评价研究,标签：小学数学新课程理念,数学新课程标准解读,http://www.wenxue9.com
过程型成长记录袋：对教师、学生或家长而言，过程型成长记录袋为学生的不断发展“积累”信息与证据；它为教师和学生双方提供服务，让他们及时准确地掌握学习进展的实际情况，以便调整下一步的学习。因此过程型成长记录袋可作为促进学习的工具而使用，它在各种成长记录袋中最具典型意义。可适用于全班学生，并特别受中下生的喜爱。
过程型成长记录袋收集的内容与时间多由教师根据自己的教学目标与学生学习现状来确定，由学生按照教师的规定与要求把作品收集起来，作为发展的证据。学生要负责选择和提交符合要求的作品或其他有关证据，同时要一步一步地检查所取得的进步以及需要改进的地方（教师可提供必要的帮助）。
展示型成长记录袋：展示型成长记录袋往往是一种激励性的终结性评价，一般情况下用以展示学生在各个方面的成就与特长。由于每个学生所收集的都是自己满意或最佳的作品，因此能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动机。
它收集的是学生自己选出的最好或最喜欢的作品，以及他们对作品的自我反省与选择标准的说明。
在有家长和其他人参加的展示会上，呈现学生作品的样本。
收集的内容包括：优秀的作业、最好的测验试卷、最喜欢的数学小制作、印象深刻的问题解决过程的记录、最佳活动报告或数学小论文、自己特有的解题方法等。
5、调查和实验。
调查和实验是一种采用动手实践活动进行表现性评价的形式。通过学生的调查实验，有助于实现数学课程中培养学生动手实践能力的目标，有助于学生形成对数学内部的整体把握以及加强数学与外部世界的联系。如结合学生对100以内的进位加法和退位减法的学习，可设计一些实践活动来评价学生解决实际问题的过程：请调查自己上学时坐的公共汽车最多能坐几人，一路上乘客上下车的情况，说说你想到了什么数学问题。又如在学生学习了圆柱体积的计算方法后，教师提供一些空心的圆柱和圆锥，让学生通过动手实验搞清圆柱和圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算方法。
6、开放性任务。
开放性任务意味着一个较为复杂开放的问题情景，解决这样的任务需要提出假设，对数学情景作出解释，计划解题的方向，创造一个新的相关的问题或进行概括等等，也就在是说该任务的解决过程可以帮助我们收集到有关学生更多方面的信息，从而说它更具开放性。一个好的开放性任务不仅要求学生给出数学问题的解答结果，而且要求学生在这一任务中学习探索，使用各种方法，综合应用各种数学知识和技能，并且在具体的情景中调整它们以适应新的情景。如在学生学习了几何图形的面积计算后，教师提供一个开放性任务：火车站旁边有一块面积是1000平方米的长方形空地，请你利用所学过的几何图形，把它设计成一个美观、合理的花坛。说说你的设计方案。
7、数学日记。
数学日记不仅可以评价学生对知识的理解，还可以评价学生思维的方式。因为通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以象和自己谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。而且数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省认知的能力。
刚开始时，大多数学生会觉得这种形式的写作非常困难，这时教师可以要求学生写一写他们是如何解决某一个问题或记录某一天的问题解决的活动或者写一写每节课后的自我反思，反思的内容如：本节课的学习目标和重点是什么？最大的收获是什么？有什么体验？最感兴趣的内容是什么？对课堂的各种练习和课后的作业能否轻松完成？是*别人帮助还是自己独立完成？完成作业需要多长时间？你不明白或需要进一步理解的地方是什么？所学的内容在日常生活中怎么应用？回忆本节课的学习，还有哪些不清楚的问题？对老师的教学有什么疑惑或建议等。这样就会觉得有内容可写
（四）正确呈现评价的结果。
上一页 [1] [2] [3]
Tag:小学数学新课程标准，小学数学新课程理念,数学新课程标准解读，数学教学 - 小学数学 - 小学数学新课程标准
上一篇：小学数学新教材落实课标新理念
《小学数学新课程理念下的学习评价研究》相关文章