概要：目前，研究和运用尝试学习将成为教育研究中的热点，前面尝试教学研究主要从教学论角度进行，现在应该从学习论角度对尝试教学深入研究，这是时代发展的需要，也是尝试教育本身发展的需要。当前，教育战线上正大力推进新课程改革，课程改革纲要中提出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力及交流、合作能力。改变学生学习方式是本次课改的重要内容，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，因而尝试学习不失为一种理想的学习方式。4．研究内容及预期目标：4．1研究内容通过文献资料学习和新课程知识培训，转变教师观念，树立以学生发展为本的理念，掌握尝试教学和新课程实施基本方法和要求；运用行动研究方法， 探讨和构建问题尝试教学基本模式、教学组织技术；运用课例和行动研究，不断完善、修订及构建问题尝试教学课例体系；开展问题尝试教学与传统教学比较实验研究。 4．2预期目标：构建高中生物问题尝试教学活动模式，形成问题尝试教学组织技术；形成高中生物问题尝试教学课例体系；应用高中生物问题尝试教学
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目前，研究和运用尝试学习将成为教育研究中的热点，前面尝试教学研究主要从教学论角度进行，现在应该从学习论角度对尝试教学深入研究，这是时代发展的需要，也是尝试教育本身发展的需要。当前，教育战线上正大力推进新课程改革，课程改革纲要中提出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识能力、分析和解决问题的能力及交流、合作能力。改变学生学习方式是本次课改的重要内容，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，因而尝试学习不失为一种理想的学习方式。
4．研究内容及预期目标：
4．1研究内容
通过文献资料学习和新课程知识培训，转变教师观念，树立以学生发展为本的理念，掌握尝试教学和新课程实施基本方法和要求；
运用行动研究方法， 探讨和构建问题尝试教学基本模式、教学组织技术；
运用课例和行动研究，不断完善、修订及构建问题尝试教学课例体系；
开展问题尝试教学与传统教学比较实验研究。
4．2预期目标：
构建高中生物问题尝试教学活动模式，形成问题尝试教学组织技术；
形成高中生物问题尝试教学课例体系；
应用高中生物问题尝试教学开展教学活动，能充分调动学生学习主动性和创造性，进而提高教学效率，减轻过重课业负担，大面积提高教学质量，促进学生创新精神和实践能力的提高。
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5．研究对象、方法和步骤
5．1研究对象
本研究将选取龙港高级中学2006级高一新生为研究模本，从中随机确定实验班和对照班各1个，并相应对学生生物学知识进行前测，建立研究原始数据。
5．2研究方法：
文献研究：查阅文献资料，了解尝试教学法理论概要、发展历程、历史渊源、理论依据、教学原则、教学模式及国内外相关教学实验情况，为本研究提供相关资料。
行动研究：行动研究是由教育情境的参与者（教师）为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。课题研究者根据行动研究方法，应用尝试教学理论，对高中生物教学活动如何建立问题尝试教学模式进行实践研究，通过围绕如何构建高中生物三种教学活动模式（确立问题）→寻找解决方案→组织方案实施→进行效果评价→不断反思与改进，从而形成操作简便、科学、效果显著的高中生物问题尝试教学活动模式、变式及相应的组织教学技术。
课例研究：在教学实践中，选择具有一定的代表性、典型性的课，运用新课程的相关理念设计具体教学方案，用新课程的理念指导自己的教学行为，并运用录音、录像、委托他人现场记录等多种不同手段全面收集课堂上的各种信息，对该信息进行提炼概括、选择教学研究片段，并对照教学设计意图反思课堂上的实际行动，分析教学实际进程与教学设计的差距，着眼于解决教学过程中出现的真实的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，最终目标是调整与改进教育教学行为，提高教师教学智慧和教学质量。
实验研究：研究实验班学生在采用问题尝试教学模式下学习绩效变化。
假设：实验班采用问题尝试教学法进行教学活动，能充分调动学生学习自主性和积极性，进而提高学习质量并促进学生创新精神和实践能力的提高。
研究的自变量为课堂教学模式
研究的因变量为学生学习成效，它包括：高一会考成绩，生物竞赛成绩，研究性学习成绩等。
5．3研究步骤：
5．3．1第一阶段（准备阶段）：2006、2~2006、9，教师学习尝试教学理论和新教材，制定研究方案，确定实验班和对照班，并进行生物基础知识前测，建立学生档案；
5．3．2第二阶段（实施第一阶段）：2006、10~2007、6，用行动研究和课例研究法，摸索建立高中生物教学课例，并应用该教学课例对实验班进行实验教学，普通班进行传统教学，并比较两种教学模式教学效果；
5．3．3第三阶段（中期小结）：2007、7~2007、9，分析评价第一阶段实验成效，做好中期小结，写出中期实验报告。
①用同相关样本四格表的X2检验比较分析实验班和对照班高一分班前测成绩和期末成绩；
②用独立样本四格表的X2检验分析实验班和对照班生物期末成绩；
③实验班和对照班高二生物竞赛和研究性学习成果统计比较；
④对有关案例和课例进行研讨修改，不断完善，初步形成新课程教学课例集。
5．3．4第四阶段（实验第二阶段和课题总结）：2007、10~2008、6，根据第一阶段成果，继续开展生物问题尝试教学课例研究，编著高中生物问题尝试教学法课例集，并完成《高中生物问题尝试教学课例研究总结报告》。
5．4研究人员分工
李崇光，主持课题研究工作，制定课题研究方案，人员分工和协调；
黄中炳，负责课题实施和子课题研究工作；
李春花，负责课题实施和子课题研究工作；
杨 双、李丽华、李丽仙、庞素微，负责方案实施；
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6课题研究的条件分析
6．1课题组成员的研究能力
李崇光，龙港高级中学副校长，中学高级教师，县学科带头人，曾主持省级规划课题《高中生心理健康调查及教育策略研究》，成果获99年度市基础教育课题优秀成果一等奖、省二等奖；主持2002年度市级基础教育规划课题《高中生物尝试教学模式实验研究》，成果获2005年度市基础教育课题优秀成果二等奖；主持县规划课题《高中学困生教育策略研究》，成果获2002年度县规划课题优秀成果一等奖，全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评比一等奖，15篇教育教学论文在国家、省级刊物发表。
黄中炳，龙港高级中学生物教研组组长，中学一教师，县教坛新秀，曾参与多项市、县级课题研究工作，成绩显著，多篇教育教学论文在省、市、县评比中获奖和发表。
李春花，龙港高中高二生物备课组组长，中学二级教师，曾参与多项市、县级课题研究工作，成效显著，多篇教学论文在市、县评比中获奖。
课题组其它参与人员都有一定教育科学研究能力和实验经验。
6．2课题初期研究成果
附：《高中生物尝试教学模式实验研究报告》
参考文献：
1、邱学华（2002、5），《尝试成功的学习》，教育科学出版社；
2、张新州（2001、5），《中国当代著名教学流派》（邱学华与尝试教学法），中国青年出版社
3、邱学华（2002、9），《中学尝试教学设计》，教育科学出版社
4、威廉。维尔斯曼（美）（1997、7），《教育研究方法导论》，教育科学出版社
5、王孝玲（1998、3）《教育统计学》，华东师范大学出版社
6、钟启泉、崔允淳、吴刚平（2003、10）《普通高中新课程方案导读》，华东师范大学出版社
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