历史教学改革进程中的困惑与思考

[03-23 17:47:18]   来源：http://www.wenxue9.com  高中历史教学论文   阅读：8740次

概要：其次，运用多媒体信息技术与教学相整合手段，教师只起“导”的作用。我们必须承认，运用多种媒体手段辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但在我们所看到的这些“运用多种媒体手段，教师只起‘导’的作用”的历史课上，各种声、光、影、电手段令人应接不暇、眼花缭乱，教师的确只是起了操作多媒体的“导演”作用；所谓的让学生“进行活动”，所谓的学生发挥其主体性，进行研究性学习，也只是在应接不暇、眼花缭乱的多种媒体变换使用中，学生看到了其实应该是显而易见，却非要搞得复杂化的不同表现方式。这种不同媒体变换使用的表现方式，倒是非常类似于电视广告节目编导的手法：他们“常常担心抓不住所有人的注意力，为了避免人们注意力的丧失，最保险的办法就是把节目办得短小，不损害人们的注意力，还要不断通过花样新颖、情节变化刺激人们”，“以图吸引人们的短期注意力。”www.wenxue9.com 然而，这

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　　其次，运用多媒体信息技术与教学相整合手段，教师只起“导”的作用。我们必须承认，运用多种媒体手段辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但在我们所看到的这些“运用多种媒体手段，教师只起‘导’的作用”的历史课上，各种声、光、影、电手段令人应接不暇、眼花缭乱，教师的确只是起了操作多媒体的“导演”作用；所谓的让学生“进行活动”，所谓的学生发挥其主体性，进行研究性学习，也只是在应接不暇、眼花缭乱的多种媒体变换使用中，学生看到了其实应该是显而易见，却非要搞得复杂化的不同表现方式。
　　这种不同媒体变换使用的表现方式，倒是非常类似于电视广告节目编导的手法：他们“常常担心抓不住所有人的注意力，为了避免人们注意力的丧失，最保险的办法就是把节目办得短小，不损害人们的注意力，还要不断通过花样新颖、情节变化刺激人们”，“以图吸引人们的短期注意力。”
www.wenxue9.com 　　然而，这种只是依*新技术来吸引学生，尤其主要是吸引学生感官的改革。在某种意义上说，也正如赵亚夫老师所评价的那样，“其实是过于淡化了学科性，会让学生的知识认知基于表面而不能深入，会让学生的技能显于操作而实质浮夸，至于学科的教育本质自然也不能有益于学生的现实发展”。历史课的新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合，我想，并不是教师单纯的片面的去让学生自己“进行活动”吧？那种所谓的，教师只起到一个“导演”的作用，就能让学生自己去思考和理解历史人物、历史现象，就能让学生自己“主动探究”和“活动”，就能上成声情并貌的历史课，其实仅仅是一种形式、一种表演而已。而这种表演能否真正培养学生的全面素质，那就看我们到底是应该重视形式还是重视实质了。”那么问题是不是在于：历史教师的“艺术”似乎更在于去“激励、唤醒和鼓舞”学生的独立人格，而不是让学生自己“激励、唤醒和鼓舞”，回旋于他们因知识背景、人生阅历的缘故，而还是自然的幼小的心灵世界中呢？
　　在教育教学的过程中，教师个人所发挥表达出的情感与激情，以及随之进行的知识传递，也许比多种媒体变换使用的形式更为重要，我们真的似乎应该重新思考一下，从而真正准确地去理解一下德国教育家第斯多惠所说的那句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
　　四、希望与责任
　　当然，由于教学科目的不同，教学过程中体现的特点也会不尽相同，教学模式不会也不应该千篇一律，我们每个人都应开动脑筋，发挥教师各自的特长，点燃自己的情感与激情，利用多种多样的手段与方法，去创设那各不相同的，但都是更加积极和谐的课堂氛围，去激发学生在认知过程中产生的情感色彩，去激发起学生的学习感情乃至更深刻的人生情感，真正调动学生的主动性学习精神，从而创造一个“百花齐放、百家争鸣”的教学局面。
　　教育是人类在学习和生活这个绵延不断的过程中一个很重要的事情，但基于不同的状况，每个民族在这个问题上又各具传统与特色，又有自己不同的情况和规律，比如，英国、美国、德国、日本加上我国，在教育这个问题上就是各有不同的倾向。虽然说“他山之石，可以攻玉”，但这只是在借鉴的意义上，我们固然不能再犯“天朝大国”一切唯中华最好的夜郎自大的愚蠢可笑错误，但也不可以妄自菲薄，不顾一切地否定自己，不顾一切地照搬照抄美国、日本的模式，甚至还分不清人家实质的东西，就自以为是一哄而上的模仿了一些表面的浮华的东西。
　　一个国家的落后，首先是教育的落后，教育是事关民族兴衰的大事，是党和国家、人民、社会的大事，之所以社会上对教育系统有这样那样的不满与指责，正说明了现代社会对教育的需求与希望，以及教育系统的不足之处。我们真的应该少一些浮华，多一些实干，静下心来，认真地想一想，在借鉴别人经验教训的过程中，不断努力地探索我国教育的规律，决定应该如何改进和改革，但是绝对不能凭*一时的冲动，甚至是想当然，“在‘现代性’的旗帜下”，“把学科的教育理念说得大而空，就是落不到实处。”这实际上是对教育不负责任的表现。

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