概要：此外，历史图片、历史故事、人物传记等辅助材料也经常运用到我们现代课堂教学中，在此不一一列举。在运用辅助材料的过程中，我们应遵守一定的原则： 第一，适用性原则，选用历史教学的辅助材料应符合历史课程标准的总体要求，符合历史教学的客观规律。辅助材料表达的历史信息应与历史教学涉及的课程内容相配合，选取的材料应有利于引导学生形成知识体系，培养学生从不同的角度分析问题的能力，材料的选择应难易适中：太难,学生感到无所适从；太易，学生感到索然无味。第二，记忆性原则。历史学科的重要特点是记忆性强，记忆历史知识，要遵循着机械识记和意义识记的一般规律。而漫画生动活泼的形象、图示中直观性、视频中直接感知等特点可以把教材中呈现出的静态的知识活化，可以让学生有意识地对学习内容的记忆规律进行加工、再加工，把头绪复杂，内容繁芜的历史知识，化繁为简，促进、强化记忆。第三，存异性原则，不同的辅助材料不同的学生从不同的角度观察、分析、会发现不同的信息，并对其感知的信息做出合理的解释。对此，教学过程中，教师应保护学生探究的热情，允许百花齐放，培养学生的创造性思维，但绝非是鼓励学生不合逻辑的“标
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此外，历史图片、历史故事、人物传记等辅助材料也经常运用到我们现代课堂教学中，在此不一一列举。在运用辅助材料的过程中，我们应遵守一定的原则：
第一，适用性原则，选用历史教学的辅助材料应符合历史课程标准的总体要求，符合历史教学的客观规律。辅助材料表达的历史信息应与历史教学涉及的课程内容相配合，选取的材料应有利于引导学生形成知识体系，培养学生从不同的角度分析问题的能力，材料的选择应难易适中：太难,学生感到无所适从；太易，学生感到索然无味。
第二，记忆性原则。历史学科的重要特点是记忆性强，记忆历史知识，要遵循着机械识记和意义识记的一般规律。而漫画生动活泼的形象、图示中直观性、视频中直接感知等特点可以把教材中呈现出的静态的知识活化，可以让学生有意识地对学习内容的记忆规律进行加工、再加工，把头绪复杂，内容繁芜的历史知识，化繁为简，促进、强化记忆。
第三，存异性原则，不同的辅助材料不同的学生从不同的角度观察、分析、会发现不同的信息，并对其感知的信息做出合理的解释。对此，教学过程中，教师应保护学生探究的热情，允许百花齐放，培养学生的创造性思维，但绝非是鼓励学生不合逻辑的“标新立异”，如，老子的“无为而治”是消极思想，据此，学生认为称其为伟大的思想家是不正确的，此种“创新”是缺乏事实基础和理论根据的所谓“标新立异”不可鼓励。
综上所述，辅助材料的运用增多了学生探究性学习的机会，学生在学习过程中发现、探究、研究的活动突显出来，其创造性、能动性得到发挥，课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚。新形势下，我们要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，运用不同的教学材料，促进探究的开展，建立探究的氛围，把握探究的深度并反思探究的成败。作为教师，惟有在教学过程中通过不断学习，汲取史学界研究的新成果引入历史课堂，才能担当起时代赋予的重任。
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