概要：为学生的小组活动限定一个合理的时间，造成一种时间上的活动紧张感，这有助于提高学生的时间观念和小组活动的效率，因为他们必须考虑到在这个限定时间内必须完成哪些工作，小组成员如何合理分工，等等。同时在活动过程中，教师对活动时间的提示也是必要的，这可以促进学习结果的达成。www.wenxue9.com 四、分组的现成化所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，按照原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2——4大组。众所周知，班级座位基本上是按照身高、性别而不是知识水平、能力、性格编排的，这种分组的现成化导致结果有的组沉默寡言，有的组异常热闹。课堂小组合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。教师对分组应下一番功夫，按照全班学生的知识水平、能力、性格等重新编排，课前按新的小组坐好。综观上述存在的问题，教师不应再去追求小组合作学习表面化、形式化的东西，而要认真钻研高中历史新课程，改进教学方法。首先，为了每一个学生的全面发展
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为学生的小组活动限定一个合理的时间，造成一种时间上的活动紧张感，这有助于提高学生的时间观念和小组活动的效率，因为他们必须考虑到在这个限定时间内必须完成哪些工作，小组成员如何合理分工，等等。同时在活动过程中，教师对活动时间的提示也是必要的，这可以促进学习结果的达成。
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四、分组的现成化
所谓分组的现成化，是指把全班分成小组时，按照原来座位的编排，前后两桌分成4人一小组或者按纵队分为2——4大组。众所周知，班级座位基本上是按照身高、性别而不是知识水平、能力、性格编排的，这种分组的现成化导致结果有的组沉默寡言，有的组异常热闹。课堂小组合作学习小组成员内部应该具有互补性，小组之间整体水平应相当，从而与他组进行“公平”竞争，最大限度地促进每个成员的发展。教师对分组应下一番功夫，按照全班学生的知识水平、能力、性格等重新编排，课前按新的小组坐好。
综观上述存在的问题，教师不应再去追求小组合作学习表面化、形式化的东西，而要认真钻研高中历史新课程，改进教学方法。
首先，为了每一个学生的全面发展是新课程的指导思想。这就决定了教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了每个学生个性的全面发展，因此，课堂小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。
其次，在开展课堂小组合作学习时，教师应该确定哪些内容适宜合作学习。
高中历史较适宜采用课堂小组合作学习的内容如：1、拓展性的思考题，需要学生多方面、多角度地思考的。如“近代中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？”“不同阶层的中国人是如何进行抗争的？结果如何？说明了什么问题？”，以此发挥学生的主动性和合作精神，引领学生从不同角度去发现问题，解决问题。2、比较性的分析题，如“比较英国君主立宪制与美国民主共和制的异同”。3、教学重难点，像“古希腊民主政治的评价”这种重点问题。4、开放性问题，如“经济全球化的利弊问题”。
第三、在小组合作学习中，教师要精心的去思考、去设计问题，创设新情境。还要时时观察小组成员，为什么这个组毫无动静、鸦雀无声？那个组是否已经完成任务？总之，学生的一举一动都在教师的眼皮底下，教师在适当的时候进行调控。教师还要适时的进行语言引导，在汇报合作成果时，教师的语言引导或点拨有助于学生把握主题方向。
总之，远离无效课堂，实施有效教育是我们一直追求的目标，我们也许永远不会到达教育的最高境界，但经过不断的探索和努力，可以离最高境界近点，再近点……
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