概要：www.wenxue9.com 开发教材。历史为后人预留了足够的想象空间，但我们不可凭空想象，如杜撰、歪曲历史的《戏说乾隆》、《宰相刘罗锅》、《秦颂》等电视剧，历史又是一门科学，它确凿而严格地为后人的想象夯下了不可逾越的界石。可见开发历史教材，并非瞎编历史，而是基于求真的原则对原本教材的整合和修补，开发教材与“拓展教材”不同。一般意义上讲，拓展教材是做的加法，开发教材不仅仅是做加法，他首先要做减法，把学生易掌握的减掉不讲，或者少讲，如必修一《第13课辛亥革命》、《第15课新文化运动与马克思主义的传播》初中历史教材都有所涉及；第二要联系学生实际，激发学生情感态度与价值观，为自主学习历史创造条件。新教材的一个特色就是增加了很多探究活动，如必修二探究活动课《中国民生百年变迁（20世纪初—21世纪初）》。活动课激发了学生兴趣，为学生的学习留下了较大的活动空间。在活动准备过程中，教师应尽量减少对学生的限制，为学生的自主性发展提供空间，鼓励学生不拘泥课本，不墨守成规。如江苏沙溪中学李琴老师在讲授必修②中“罗斯
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开发教材。历史为后人预留了足够的想象空间，但我们不可凭空想象，如杜撰、歪曲历史的《戏说乾隆》、《宰相刘罗锅》、《秦颂》等电视剧，历史又是一门科学，它确凿而严格地为后人的想象夯下了不可逾越的界石。可见开发历史教材，并非瞎编历史，而是基于求真的原则对原本教材的整合和修补，开发教材与“拓展教材”不同。一般意义上讲，拓展教材是做的加法，开发教材不仅仅是做加法，他首先要做减法，把学生易掌握的减掉不讲，或者少讲，如必修一《第13课辛亥革命》、《第15课新文化运动与马克思主义的传播》初中历史教材都有所涉及；第二要联系学生实际，激发学生情感态度与价值观，为自主学习历史创造条件。新教材的一个特色就是增加了很多探究活动，如必修二探究活动课《中国民生百年变迁（20世纪初—21世纪初）》。活动课激发了学生兴趣，为学生的学习留下了较大的活动空间。在活动准备过程中，教师应尽量减少对学生的限制，为学生的自主性发展提供空间，鼓励学生不拘泥课本，不墨守成规。如江苏沙溪中学李琴老师在讲授必修②中“罗斯福新政的措施”这一内容时，没有死套教材的文字陈述，另辟蹊径，创设这样的问题情境，让学生学得主动，学得投入：情境1银行倒闭，金融瘫痪，如果你父母手中的银行存单无法兑现，你希望政府采取什么措施？情境2如果你家是农民，父母辛辛苦苦劳作，但农产品价格低廉还毫无销路，你希望政府采取什么措施？情境3如果你是企业老板，所生产的工业成品库存如山，而同行还在拼命的生产，你心急如焚，希望政府怎么办？情境4如果你父母失业在家，家境贫寒，他们自尊心很强，不愿意接受简单的救济，希望政府能给他们体面的救济？你有什么好建议？再如山东省阳谷县第一中学王永霞老师关于第9课《近代经济结构的变动》的问题，认为这一课里，区分洋务企业与民族企业的性质是一个难点，区分的前提是明确资本主义生产方式的特征。这个概念在整个历史学习中都很重要，但是教材的前前后后都没有明确它的含义。按照《马克思恩格斯全集》解释，资本主义生产方式是商品经济的发展到较高程度的表现。有以下主要特征：生产资料是归资本家私有；是以赢取利润为生产目的；生产方式以机器为基础。这样对洋务企业性质的甄别就有了标准。洋务运动的军事企业尽管采用了机器生产方式，并雇用工人，可以称得上近代企业。但它生产的目的并非为利润，而是为了军用，因而不能算作资本主义企业；民用企业则具有部分资本主义性质。这样就容易和民族资本主义企业区分了。
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