概要：www.wenxue9.com 高三下学期的4月下旬到5月，只是与政治、地理老师一起合作，进一步强化学生的综合能力。为了能较好地做到将历史知识与政治、地理知识进行渗透，历史老师必须抽出时间将政治、地理的主干知识看一看，有时也可请教政治、地理老师。历史老师只是寻找历史知识与政治、地理知识的切入点而已，而不能全盘包办。文科综合的命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题。因此，在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们注意时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件(亚热点)。过去我们往往从政治角度去选择素材，现在应多从社会性角度去考虑，多从地理的图表和历史事实、报刊杂志的背景报道中寻找导入方式。在引进和分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉：第一，要完整把握每一个重大热点的具体内容是什么；第二，要全面了解和分析每个重大热点与教材中的哪些知
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高三下学期的4月下旬到5月，只是与政治、地理老师一起合作，进一步强化学生的综合能力。为了能较好地做到将历史知识与政治、地理知识进行渗透，历史老师必须抽出时间将政治、地理的主干知识看一看，有时也可请教政治、地理老师。历史老师只是寻找历史知识与政治、地理知识的切入点而已，而不能全盘包办。文科综合的命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题。因此，在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会热点问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们注意时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件(亚热点)。过去我们往往从政治角度去选择素材，现在应多从社会性角度去考虑，多从地理的图表和历史事实、报刊杂志的背景报道中寻找导入方式。在引进和分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉：第一，要完整把握每一个重大热点的具体内容是什么；第二，要全面了解和分析每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩。只有掌握了每一个热点问题的具体内容，知道其来龙去脉、前因后果，才能做到分析有根有据，条理清楚，完整准确；只有找准热点问题与所学知识的结合点，才能做到多角度、多侧面认识问题、分析问题，从而表现出较强的综合分析能力。老师在历史教学中引进时事热点应注意以下几点：第一，要适时。当复习完某个知识点时，老师可即时引进与这一知识点相联系的时事热点。第二，要适度。老师所引进的时事热点不能过多、过大，不能喧宾夺主和影响历史教学。老师必须简要介绍时事热点，提出对提高学生能力有帮助的问题，并有效地引导学生分析和解决所提出的问题。例如：学习到“第二次工业革命”一节的“石油化工业”一知识点时，就可以做到历史学科知识综合(如内燃机的创制、汽车飞机轮船的迅速发展、化学工业的发展、新中国几大油田的开采、石油实现自给的年代)、跨学科知识综合(如地理的石油工业与工业布局、环境、交通运输)和时事热点结合(如当今世界石油价格不断上涨、我国石油问题等)。四．进行适当的学习方法解题方法指导和训练教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、近几年高考文综试题的研究，从中体会到高考“怎么考”（命题思路），从参考答案中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用一些文综练习题及综合练习题，有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维、从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达，要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。
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