概要：我们对课堂教学追求的目标是：课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。四、建立良好的评价机制目前，有些人对新课改持观望、迷茫、怀疑，甚至否定的态度，其中一个很重要的原因就是担心“评价机制”。教育评价是一个系统。自有教育以来，就产生了评价，教育的发展促生了评价的发展，同样，评价的发展又推动和制约着教育的发展。在教育界，在全社会，仍旧沿袭着以考试决胜负，以成绩论成败的单一评价体系。“应试教育”之风，从二十世纪八十年代上演至今，愈演愈烈。学生为考试而学，教师为考试而教，家长为考试而劳碌，社会为考试而倡导，政府为考试而忙碌，教参为考试而编卖，教育信息为考试而传播，教育经费为考试而运……如此种种。为了实现这一转变，教育部提出新课程改革，以课程改革实现教育改革。而笔者认为：真正实现这一变革的关键乃是改革教育评价。必须有一套能真正科学评价教育、教师、学生的系统，正确地引导人们，让人们有一种推进素质教育的正确的价值观、人生观、人才观、教育
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我们对课堂教学追求的目标是：课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。
四、建立良好的评价机制
目前，有些人对新课改持观望、迷茫、怀疑，甚至否定的态度，其中一个很重要的原因就是担心“评价机制”。教育评价是一个系统。自有教育以来，就产生了评价，教育的发展促生了评价的发展，同样，评价的发展又推动和制约着教育的发展。在教育界，在全社会，仍旧沿袭着以考试决胜负，以成绩论成败的单一评价体系。“应试教育”之风，从二十世纪八十年代上演至今，愈演愈烈。学生为考试而学，教师为考试而教，家长为考试而劳碌，社会为考试而倡导，政府为考试而忙碌，教参为考试而编卖，教育信息为考试而传播，教育经费为考试而运……如此种种。为了实现这一转变，教育部提出新课程改革，以课程改革实现教育改革。而笔者认为：真正实现这一变革的关键乃是改革教育评价。必须有一套能真正科学评价教育、教师、学生的系统，正确地引导人们，让人们有一种推进素质教育的正确的价值观、人生观、人才观、教育观。人人动员，全社会积极有效地实施素质教育，拔正教育发展的方向。其实，新课程改革关注到了这一问题并指明了方向。《普通高中课程方案（实验）》中指明了对学生的评价：“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。”良好的评价机制能更全面、更准确地评价学生的学习和教师的各项工作，以促进学生的成长、教师的发展，从而推动新课程改革的实施。
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