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《神舟七号》观后感

[12-13 18:34:18]   来源:http://www.wenxue9.com  观后感   阅读:8573

概要:《神舟七号》观后感9月25日,放学后,我急急忙忙的回到家,放下书包,打开电视,准备观看今晚的神舟七号发射。翟志刚、刘伯明、景海鹏是这次的宇航员,其中,景海鹏就是山西人,他是我们的骄傲,是我们的自豪。看着他们那样镇定,我紧张的心放下一点。宇航员进仓了!那载人飞船,看起来像一座白色的宝塔,屹立在那儿。经过焦急的等待,9时10分,神七发射终于进入30秒倒计时中,到了最后十秒,发射台上数:“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、,点火发射!”只听“崩”的一声,火箭喷出一股红色的火焰;把飞船推向了太空,一道火光把夜空划亮。过了一会儿,飞船脱落下了第一节;在132秒时,飞船脱落下了第二节;在第177秒脱落下了最后一节。顿时,神舟七号变成了像卫星一样的太空飞船,他快速向太空飞去。这时,我感叹到:“啊!飞船可真是太伟大了!真是太伟大了!没想到,你的速度竟然这马快!”我真想自己坐上神舟七号去体验体验。但是,我非常担心,担心的是,宇航员在里面过得舒服吗?他们的身体健康吗?终于可以看到他们了。当时,我看他们高兴地坐在那儿,但流着汗的时候,心想:穿着那么厚的航天服,肯定很热,他们这么难

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《神舟七号》观后感

9月25日,放学后,我急急忙忙的回到家,放下书包,打开电视,准备观看今晚的神舟七号发射。翟志刚、刘伯明、景海鹏是这次的宇航员,其中,景海鹏就是山西人,他是我们的骄傲,是我们的自豪。看着他们那样镇定,我紧张的心放下一点。宇航员进仓了!那载人飞船,看起来像一座白色的宝塔,屹立在那儿。

经过焦急的等待,9时10分,神七发射终于进入30秒倒计时中,到了最后十秒,发射台上数:“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、,点火发射!”只听“崩”的一声,火箭喷出一股红色的火焰;把飞船推向了太空,一道火光把夜空划亮。过了一会儿,飞船脱落下了第一节;在132秒时,飞船脱落下了第二节;在第177秒脱落下了最后一节。顿时,神舟七号变成了像卫星一样的太空飞船,他快速向太空飞去。这时,我感叹到:“啊!飞船可真是太伟大了!真是太伟大了!没想到,你的速度竟然这马快!”我真想自己坐上神舟七号去体验体验。

但是,我非常担心,担心的是,宇航员在里面过得舒服吗?他们的身体健康吗?终于可以看到他们了。当时,我看他们高兴地坐在那儿,但流着汗的时候,心想:穿着那么厚的航天服,肯定很热,他们这么难受,会不会得病呢?当系统发来:“三位航天员身体健康”的时候,我的心才平静下来。

就在二零零八年九月二十六日二十一时二十分左右,中国载人航天工程总指挥、“神七”任务总指挥部总指挥长常万全宣布:“神舟七号载人飞船已进入预定轨道!”顿时,全场欢呼。我也高兴的跳了起来。

神七发射成功,我很高兴,希望宇航员能在太空中发现奇迹,我长大也要当一名宇航员,像神七的三位叔叔一样遨游太空。

 

写观后感注意事项

 

 一、要将重点放在一个“感”字上

 

 

   不少同学开始写观后感,往往将“观”的内容写得很长,总爱把故事情节从头到尾加以介绍,生怕读者不知其内容,而发表“感”的文字却很少,如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时,先将整个故事从头到尾讲述了一遍,先写张鸣鸣如何品学兼优,再写张鸣鸣的父亲突然去世,母亲因承受不了这一打击而重病缠身;接着写张鸣鸣从自己学梳头开始,怎样担负起繁重的家务,接受一个个严酷的考验,然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到:我要向张鸣鸣学习,不被困难所屈服,从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感,我首先肯定他看得很认真,记住了影片的情节,但从观后感的文体要求上看,是不合格的。因全文只有最后一句“感”,虽然这句“感”的内容贴切,但文章没抓住“感”这个重点,写偏了,好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主,从文字上看,“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容,是为“感”服务的。因此,引用电影内容只要三言两语,不要具体叙述,更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后,我要求学生:谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说:本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程;还有个学生补充说:主要讲了他发明电灯的事,他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较:前者准确些,后者只是无数发明中最突出的一项,并肯定他们能用简短的语言概括故事内容,然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神,不怕失败的精神,敢于创新的精神等,这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了,不仅突出“感”字,而且读后能感人。

 

 

 二、“感”是重点,不等于离开“观”

 

 

   有的同学写观后感,只是在开头提一下“观了某部影片后,大有启发”等字样,以后就脱离了原片,说上一通自己的感想,牛头不对马嘴,无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》,我进行指导后让学生先打草稿,然后收了部分习作,发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧,有的根本无联系,他们写了一下影片内容后,就写到日本帝国主义侵略中国,如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题,我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到:影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上,仿佛在警示人们“落后就要挨打”,我们作为新中国的接班人,一定要学好本领,把祖国建设得更加强大,不让历史悲剧重演。在这段结尾中,习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住,发表“落后就要挨打”的“感”,使文章全文一体,使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。

 

 

 三、要联系实际而“感”

 

 

   要写好“感”就该联系实际,深入发挥,把自己的“感”写深、写透。   这里的实际,不是单指自我实际,还包括他人实际,社会实际。   如观了《四个小伙伴》,我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈,认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说,他自己原来就有类似的想法,每年三月五日,他都做一件好事,他认为自己就是雷锋似的好少年了。还有个同学说,他为班级主动打扫过两次清洁,有的一次也没主动打扫,却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后,他和四个小伙伴一样,都认识到只有踏踏实实,一步一个脚印去做,才能实现自己的理想。

 

 

 

 

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