概要： 总之对语言的感知力是培养阅读能力的第一个重要的内容，在这方面，可以调动语法，修辞等语文知识，作为理解分析的依据，把静态的语言知识，化为动态的语言的理解能力，这是阅读能力高低的一个重要标志。 二、理清脉络，划分层次 文思是“行文思路”的简称。行文思路是作者或者反映生活，或者阐述看法所走的路子。阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展的过程，才能理解文章的全貌，准确领会文章达意的真实本质。 如：《在马克思墓前的讲话》一文中可以设计几个问题引导学生分析作者的思路。第一个问题是：恩格斯在叙述了马克思逝世的情形后指出“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这句话在全文中起什么作用？学生讨论后明确，这是全文的总纲，是全文思路的出发点，在此基础上，又推出第二个问题：课文如何紧扣这个纲来阐述？学生读读议议后明确了，课文3一7自然段扣紧这个纲来阐述，先论述马克思“对于历史科学”的伟大贡献，再论述了“对于欧美战斗着的无产阶级”的卓越贡献，接着又问第三个问题：最后两段写什么？与前面论述有什么联系？学生明确
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总之对语言的感知力是培养阅读能力的第一个重要的内容，在这方面，可以调动语法，修辞等语文知识，作为理解分析的依据，把静态的语言知识，化为动态的语言的理解能力，这是阅读能力高低的一个重要标志。
二、理清脉络，划分层次
文思是“行文思路”的简称。行文思路是作者或者反映生活，或者阐述看法所走的路子。阅读文章必须能理出作者思维发展的过程。只有理清思维发展的过程，才能理解文章的全貌，准确领会文章达意的真实本质。
如：《在马克思墓前的讲话》一文中可以设计几个问题引导学生分析作者的思路。第一个问题是：恩格斯在叙述了马克思逝世的情形后指出“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”这句话在全文中起什么作用？学生讨论后明确，这是全文的总纲，是全文思路的出发点，在此基础上，又推出第二个问题：课文如何紧扣这个纲来阐述？学生读读议议后明确了，课文3一7自然段扣紧这个纲来阐述，先论述马克思“对于历史科学”的伟大贡献，再论述了“对于欧美战斗着的无产阶级”的卓越贡献，接着又问第三个问题：最后两段写什么？与前面论述有什么联系？学生明确最后论述了“在整个欧洲和美洲”“千百万革命战友无不对他表示尊敬，爱戴和悼念”“他的英名和事业将永垂不朽”，前面的论述是因，后面两段是由因推出的果，这样思路层层推进，水到渠成，经过这样的思路分析，使学生不仅能领会本文严谨的结构，雄辩的逻辑力量，而且更深切地认识马克思形象的伟大。
阅读全文如此，阅读一个段落也是如此。全文有全文的思路，段落有段落的思路、全文思路的表现就是篇章结构，段落思路的表现是段落的层次，在分析段落层次时应特别注意段与句群的关系，有的段就是一个句群，有的段包含两个以上的句群，如果段落是由句群组成，搞清句群的特点，分析句群对理解内容，读懂文章有很大的帮助、如：《在北京大学成立一百周年纪念大会上的讲话》的第七自然段是一个句群，正确地分析这个句群就能领会作者在这一段中的思路，这是一个总分关系的句群。第一句话总说对全国青年的希望，其中有两个重点词语。下来的几句话就对应这两个词语分别阐述。层次十分清楚。学生如果能领会这点，再举一返三，对其它类似的语句就能理解了。
研究全文文思必须和文体特征结合，记叙文应着重研究事件的起因，经过、结局，议论文应着重研究论证过程，说明文应着重研究说明顺序，这是文思在不同文件中体现的特点。在分析理清一般行文思路时，还应注意一些艺术化了的文思，如《祝福》一语文写祥林嫂悲苦的一生从而揭露封建礼教对劳动妇女的摧残。但鲁迅却不从祥林嫂的第一次丧夫初到鲁镇，第二次丧夫再到鲁镇，最后在鲁镇的祝福声中死去一路写来，而是用倒叙法，让祥林嫂在鲁四爷年祝福的鞭炮声中寂然死去，因而造成悬念，引起人们思考，祥林嫂为什么会死？她是一个怎样的人？鲁迅一开始就抬出一具尸首向封建社会宣战，这样的构思就能达到更好揭露封建礼教吃人的目的。
研究全文文思还可以从开头结尾的谋划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置方面去考虑。帮助我们更好的找出层次，把文章化繁为简。
总之，对文章层次的理解力是培养阅读能力的第二个重要内容，在这方面可以调动记叙文的结构法，议论文的论证法，说明文的说明顺序，乃至句群的知识，化为对文思的理解力。
三、认清手法，明确作用
现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。
首先我们要注意人称的运用和变化及其作用。要了解每一种人称的作用，明确答题的方向。知道第一人称便于直接抒情，自由表达思想感情。第二人称呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流）。 第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。在此基础上加以分析。
第二，我们要明晓修辞手法的好处，并能结合具体语句阐述。要知晓比喻则生动形象，化无形为有形；夸张则表达感情更强烈，烘托气氛；表达亲切，有情趣，生动形象；对偶则整齐，有节奏感；排比则一气呵成，突出强调，有气势；反复则紧凑、有气势，表达效果强烈；反问则表达鲜明，起强化作用；设问则突出强调。
第三，明确以下几种表达方式中具体分类及作用，以便答题时明确方向。
肖像描写：以形传神动作描写：表现人物性格特点 语言描写：言为心声，表现人物性格特点，推动情节发展心理描写：揭示人物内心世界景物描写：再现自然风光，渲染气氛，烘托人物,寄托感情白描：简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动 细节描写：准确传神鲜明插叙：丰富内容，深化主题，曲折有致，铺垫照应倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论：画龙点睛，点明题旨比喻论证：生动形象，通俗易懂直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致间接抒情：寓情于景，物，事，含蓄
第四，明确常见表现手法的作用
象征：引申事理，含蓄形象鲜明； 扬抑：在变化的反差中突出事物 ；对比：突出事物特点，使形象鲜明 ；衬托：突出所要表现的事物特点；渲染：为行文设置铺垫，营造氛围；铺垫：给下文情节产生的必然以暗示 ；以小见大：以小见大，表现人、事
四、综合分析，全面考察
一篇现代文，阅读的路线我们可以从由言及境的开掘开始，到由事及义的联想，到由情及旨地体味，到由法及文的分析。一步一步，由浅入深，循序渐进，把考试的要点化到平时的训练之中来，现成正确的思维思路，最终达到准确理解现代文。
有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围由景及情的揣摩、角度和方式，用规范的语言表达。
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