概要：4、注意个性积累，强化读写链接，让学生心灵飞扬。学生在阅读中，以自己独特的方式与文本交流，与同学、老师乃至生活的对话，在内容情感上都会不同程度地有所共鸣，有所感悟。教师应据学生个体自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特的体验、感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且能使每一位学生都能参与其中，经历一次心灵的颤动。这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累、思想的碰撞、情感的沟通。学生用自己的笔与作者、文本、生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界。可以说，这就是实现“个性写真”的建构。例如，学生阅读《伟人细胞》有感于贾里的伟人计划，纷纷向贾里表白，乃至想去信相劝“你是好样的，但应注意伟大寓于平凡之中”“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里”等等！阅读《社戏》后又感慨道：“迅哥儿，你可知我们的罗汉豆？这些可不如牛奶、电视有味哟！”不管怎样，学生读而有悟，思而有发，教师都应为之而喝采。学生在阅读中，个性、思想都随着他们的心灵而飞扬。 因此，“尊重学生的阅读个性，以构建完
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4、注意个性积累，强化读写链接，让学生心灵飞扬。学生在阅读中，以自己独特的方式与文本交流，与同学、老师乃至生活的对话，在内容情感上都会不同程度地有所共鸣，有所感悟。教师应据学生个体自身发展的需要，在动机与主观能动性上鼓励学生捕捉学习信息，让学生多积累，多品悟，多表达，并把自己的独特的体验、感受写下来。这样，不仅有利于将个性阅读导向深入，而且能使每一位学生都能参与其中，经历一次心灵的颤动。这不同于一般意义上的阅读仿写，这里应更关注学习的积累、思想的碰撞、情感的沟通。学生用自己的笔与作者、文本、生活对话，敞开自己的心扉，展露自己真实的内心世界。可以说，这就是实现“个性写真”的建构。
例如，学生阅读《伟人细胞》有感于贾里的伟人计划，纷纷向贾里表白，乃至想去信相劝“你是好样的，但应注意伟大寓于平凡之中”“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里”等等！阅读《社戏》后又感慨道：“迅哥儿，你可知我们的罗汉豆？这些可不如牛奶、电视有味哟！”不管怎样，学生读而有悟，思而有发，教师都应为之而喝采。学生在阅读中，个性、思想都随着他们的心灵而飞扬。
因此，“尊重学生的阅读个性，以构建完美的人格”是开展自主、合作、探究的语文教学的核心工作。我们只有顺应时代需要，切实转变教学观念，努力探寻并把握好有效的教学策略，才能真正张扬起学生阅读的个性，建构好学生完美的人格。
[ 注释]： ①倪文锦《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003，第2页。
②钱巨波《生命论的教育理念》，江苏教育研究，2004，第二期，第42页。
③（英）费里德利希·冯·哈耶克著，邓正来译：《自由秩序原理》，三联书店，1997版，第316页。
④夏惠贤《多元智力理论与个性化教学》，上海科技教育出版社，2003，第56-57页。
[参考]：⑴钱巨波《生命论的教育理念》，江苏教育研究，2004，第二期。
⑵张鹏举《实施新课标——倡导语文个性化教学》，中学语文教学，2004第1期。
⑶倪文锦 《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003 。
⑷费里德利希·冯·哈耶克著，邓正来译：《自由秩序原理》。
⑸《成才导报》2002—2004。
⑹陆军《试论科学教学中学生人文精神的培养》，江苏教育研究，2004，第一期。
⑺常州市《新课程与课堂教学评价意见》。
⑻李政西来溧所作《语文生活化与课堂教学》的报告。
⑼邱晔《新课程标准下中学语文教学的困惑与思考》。
2003-11-20拟稿
2004-4-28 成稿
作者邮箱： pengda2@hotmail.com
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