2017高考语文素材：简明、连贯、得体知识清单

[05-16 15:43:47]   来源：http://www.wenxue9.com  高考复习资料   阅读：8466次

概要：2010高考语文学案：简明、连贯、得体知识清单一、考点解析高考命题人撰文对“简明、连贯、得体”作了这样的概括：1、语言表达“简明”，指能够删掉多余的语句，消除歧义。2、语言表达“连贯”，指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接。3、语言表达“得体”，指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。一般语言表达的分值在6—12分左右。每年都会考到，以简明和连贯的考查为主。二、分点例析（一）简明简明，“简”就是简要，言少意丰，没有多余的词句；“明”就是明白，清楚易懂，没有费解的词句。第一，要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。第二，词句表意明确，没有费解的词句。第三，根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。1、删掉多余的语句例如：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。记得 我感觉相当不错，兴奋了很长时间。必须保留的词语是：__________________________________解析：由题干可知所给句子语言不够简洁，需要删改，但表达原意的词语必须保留。句中能表达原意的词

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2010高考语文学案：简明、连贯、得体知识清单

一、考点解析

高考命题人撰文对“简明、连贯、得体”作了这样的概括：

1、语言表达“简明”，指能够删掉多余的语句，消除歧义。

2、语言表达“连贯”，指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接。

3、语言表达“得体”，指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。

一般语言表达的分值在6—12分左右。每年都会考到，以简明和连贯的考查为主。

二、分点例析

（一）简明

简明，“简”就是简要，言少意丰，没有多余的词句；“明”就是明白，清楚易懂，没有费解的词句。

第一，要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息及其词句。

第二，词句表意明确，没有费解的词句。

第三，根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。

1、删掉多余的语句

例如：为使下面画线的语句简洁、顺畅并保持原意，需要删掉一些词语。在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。

记得 我感觉相当不错，兴奋了很长时间。

必须保留的词语是：__________________________________

解析：由题干可知所给句子语言不够简洁，需要删改，但表达原意的词语必须保留。句中能表达原意的词有：“一次”“期末”“考试”“考完”“语文”。“一次”因与“兴奋了很长时间”相照应，强调了“感觉相当不错”这个表意重点，所以保留。

答案：②③④⑦⑨

另外，语言表达勿啰嗦重复。句子如果缺少了必要的成分，意思的表达就会不完整。但如果一个句子里面不断出现不必要的重复，就会显得累赘、啰嗦，同样也不符合语言表达清晰性的要求。
   例如：

①尽管这部短篇小说的手稿他已经修改了三遍，但责任编辑还是希望要他仔细地再改一改。

②大家都在聚精会神、集中思想、全神贯注地倾听着专家的报告。

③你应当安心养病，康复之后照旧可以继续工作，身体是革命的本钱嘛!

以上三例是同义词语的重复。例①的“希望”和“要”在句中的意思相同，都表示要求对方做什么，可以删去一个。例②中的“聚精会神”“集中思想”“全神贯注”都是指注意

力不分散，没有必要同时使用，留下任何一个都可以。例③中的“照旧”和“继续”在句中的意思没有区别，也可以删去一个。

有时不必要的重复会给人啰嗦的感觉，所花费的笔墨也就成了废话。

啰嗦重复的现象并不都发生在句子的主干上，但是当我们对句子的主干有清晰的意识时，这些毛病就比较容易发现。
  理清句子的主干这一要求实质上包含两个方面：一是把握句子的间架，理清表述的线索；二是辨析句子的其他成分与主干的关系。组织句子的时候，如果注意到这两个方面，就可以防止和改正许多语病。

（二）消除歧义

歧义，就是有不同的理解。如“开刀的是他爸爸”，一者可以指“爸爸是医生”，一者也可以指“爸爸有病了，要开刀”。

下面6个句子，哪几句表意明确，没有歧义，分析一下有歧义的句子，可能有哪几种意思，并说说怎样改动表意就明确了。

①他终于想起来了。

②从14世纪末至18世纪，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动先后震撼了欧洲。

③王老师这个学期要去语言学院上课。

④几个学校的负责人正在里面商量这件事呢。

⑤他知道这件事情不要紧。

⑥小王叫他叔叔。

解析：②句没有歧义，其余都有歧义。分别解说如下：

①一个意思可能是“（躺够了）他终于想起床了”，另一个意思可能是“（想了半天）他终于回想起来了”。这句话在口语中不会有歧义，是第一种意思时，“起来”一定重读，是第二种意思时，“想”一定重读而“起来”一定轻读。

③一个意思可能是“王老师这个学期要去语言学院教课”，另一个意思可能是“王老师这个学期要去语言学院听课”。尽管一般说来王老师教课的可能性要大于听课的可能性，但也不能排除王老师进修听课的可能性，因此表述时还应注意避免歧义。

④一个意思可能是“几个不同学校的负责人正在里面商量这件事呢”，另一个意思可能是“同一个学校的几个负责人正在里面商量这件事呢”。可以通过选用不同的量词来排除歧义，第一种意思说“几所学校的负责人”，第二种意思说“几位学校的负责人”。

⑤一个意思可能是“他知道，这件事情不要紧”，另一个意思可能是“他知道这件事情，不要紧”。应标明停顿的地方，以消除歧义。

⑥一个意思可能是“小王叫他的叔叔”，另一个意思可能是“小王管他叫叔叔”。应根据实际情况，选择没有歧义的说法。

（二）连贯

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