概要："我要写" 不知不觉，下课铃响了，几个没有机会发言的同学围住了侯老师，这个喊"侯老师，我要说"，那个叫"侯老师，我也要说"O侯老师认真地听着学生们说，还不时地点头、鼓掌、纠正，教室里出现了从未有过的学习场面。又一节课马上要开始了，张清晖一脸的遗憾，突然，她换了一副表情，高兴地说："侯老师，我今天不能说给你听，我要写一段话给你看。""那太好了！写好了明天一定给侯老师看看，我奖励你一朵小红花。"她满意地跑回座位，两根羊角辫一翘一翘的，可爱极了。侯老师太了解她了，平时一写活，她就烦，今天她也不把写话当负担了。 第二天早上，张清晖交上了自己写的一段话。这段话由汉字和拼音混杂而成，但出自一年级学生之手，实在是顶呗外。全段如下："今天上午，我们在教室里上《小山羊》这一课。同学们上得正来劲时，一阵刺耳的'的嘟的嘟'声从远处传来。出什么事了？我很紧张。教室里像开了锅似的沸腾了，同学们都坐不住了，他们有的跑到窗前，有的踢起脚跟，有的干脆站在凳子上，所有的人都在
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"我要写"
不知不觉，下课铃响了，几个没有机会发言的同学围住了侯老师，这个喊"侯老师，我要说"，那个叫"侯老师，我也要说"O侯老师认真地听着学生们说，还不时地点头、鼓掌、纠正，教室里出现了从未有过的学习场面。又一节课马上要开始了，张清晖一脸的遗憾，突然，她换了一副表情，高兴地说："侯老师，我今天不能说给你听，我要写一段话给你看。""那太好了！写好了明天一定给侯老师看看，我奖励你一朵小红花。"她满意地跑回座位，两根羊角辫一翘一翘的，可爱极了。侯老师太了解她了，平时一写活，她就烦，今天她也不把写话当负担了。
第二天早上，张清晖交上了自己写的一段话。这段话由汉字和拼音混杂而成，但出自一年级学生之手，实在是顶呗外。全段如下："今天上午，我们在教室里上《小山羊》这一课。同学们上得正来劲时，一阵刺耳的'的嘟的嘟'声从远处传来。出什么事了？我很紧张。教室里像开了锅似的沸腾了，同学们都坐不住了，他们有的跑到窗前，有的踢起脚跟，有的干脆站在凳子上，所有的人都在向外张望。不一会儿，'的嘟的嘟'声越来越大，一辆红色的消防车从我们眼前飞驰而过，上面还站着几个全副武装的消防员叔叔。'的嘟的嘟'声越去越远，但我还在想着它，也不知哪里发生了火灾。我希望消防员叔叔赶紧把火扑灭。"
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下午放学时，张清晖的妈妈见到侯老师就说："昨天晖晖写了那么长、那么好一段话，我都不敢相信她有这个水平。"张妈妈的脸上洋溢着幸福的笑容，孩子的眼睛闪烁着自豪的光采。看到这一切，侯老师把喜悦埋藏于心底，因为她知道，自己面前的路还很长……课后反思
当我们精心设计的教学方案与偶发事件"遭遇"时，要善于冷静处理并驾驭它，以便从意外中得到更大的收获。
这节语文课被意外搅乱时，我确实很生气，整个过程不到一分钟，却打乱了我长时间的精心准备。现在想想，我还庆幸自己当时没去指责学生，因为学生对外界事物感兴趣是正常的心理反应，问题是我们要能够引导他们的兴趣，并把它转移到学习上来。平时，我们总是苦于学生不会写作文，学生也怕写作文，苦于没东西写，究其根源在于他们不会观察生活。当时，我就突然想到，这意外的"捣乱"恰好给我创造了一次训练学生去看、去听、去想的机会。我很快调整好自己的情绪，放弃了原来的教学内容，抓住时机调动学生各种感官，训练他们的观察能力，把课堂上出现的偶发事件转变成培养学生观察能力的活教材，进而指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。
点评：
一辆消防车的驶过，使侯老师精心设计的《小山羊》一课的课堂上不见了小山羊的踪影，侯老师似乎没有完成"教学任务"。
学生们没有受到候老师批评指责，他们兴趣盎然地把听、看、想的内容说了出来，甚至写了出来。课堂上涌动着那稚嫩的生命的好奇和探索，语言变成了快乐的音符，这难道不是一堂成功的语文课吗！
设想一下，假如侯老师硬让学生回到座位上讲《小山羊》，学生失去的将是何等鲜活的体验；假如候老师板起面扎维持纪律，孩子们的好奇心和探究冲动将会受到压抑。
教学任务是什么？不仅是要完成计划之中的教学内容，更重要的是要注意培养和爱护学生的求知欲望，并把这种求知欲望引导到实现教学目标的活动之中。
侯老师能在突发事件中，灵活地调整教学内容，真是一位教学艺术家！
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