概要：调查统计，宝山地区最少有七条被污染的河流，其中就有一半以上是由工业废水、垃圾所污染的。 以上数字是对污染河流的统计，采访过一个月浦居民说："少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！"由此可见，河流的作用已经是一个天然的垃圾场！ 根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因： １.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。 ２.工厂不断向河流中排泄一些化学污染物。 ３.人们放任宠物在河边拉屎，拉尿。使河水变臭。 www.wenxue9.com "你我从自己做起"，我想你也不希望以后一出门就看见脏兮兮的河水，那么就请大家保护水资源！ 我们的具体行动： 我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点-- 1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。 2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。 3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。 4、对不能进行治理的污染河流加以填充并在上面加以绿化。 通过展示，各研究小组或对
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调查统计，宝山地区最少有七条被污染的河流，其中就有一半以上是由工业废水、垃圾所污染的。
以上数字是对污染河流的统计，采访过一个月浦居民说："少一条臭水沟，就少一点疼苦，当然，垃圾可能也没地方扔了！"由此可见，河流的作用已经是一个天然的垃圾场！
根据我们的分析，现在我们的水变的如此，共有三大原因：
１.人们经常往河流中倾倒垃圾，认为保护水资源是空谈，一点也不重视。
２.工厂不断向河流中排泄一些化学污染物。
３.人们放任宠物在河边拉屎，拉尿。使河水变臭。
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"你我从自己做起"，我想你也不希望以后一出门就看见脏兮兮的河水，那么就请大家保护水资源！
我们的具体行动：
我们应该从根本上杜绝水污染的源头，想让地球更洁净，那么我们应该做到以下几点--
1、了解水的重要性，全体市民动员起来保护水资源。
2、从根本上阻断水的污染源，以此减少污染河的数量。
3、对已经污染的河流进行治理，让河流和以前那样干净、透明。
4、对不能进行治理的污染河流加以填充并在上面加以绿化。
通过展示，各研究小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互启发，交流补充，各抒己见，使每个小组的成果更完善。
实践后的反思：
１、研究小组的合作
研究小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组３--６人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择研究问题时，完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定，各小组研究课题互不重复，其成果丰富多样，经交流展示，将拓宽同学的视野。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性研究成果等。在研讨交流阶段，合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议，通过小组间的相互舴ⅲ涣鞑钩洌魇慵杭姑扛鲂∽榈某晒晟啤?br>小组合作学习形成了"组间竞争、组内合作"的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
２、认知工具的应用
认知工具的概念不是一个具体的概念而是一个抽象的概念。成为认知工具的唯一标准是看这个工具是否能帮助学习者完成认知操作、促进学习者进行思考。
我们所用的认知工具主要有：Explorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等。我们知道，学生在学习过程中由于背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，因而需要的认知工具的种类和数量也不同。所以我们提供多种认知工具，以适应不同学生的不同需求。
这类认知工具具有开放性、探究性，对信息的收集技能、组织技能、创造技能、操作技能、传达技能等都提出了较高的要求。
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３、教师的辅导策略
我们的实践活动并不排斥教师的辅导作用，教师的指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学习者最大限度的使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。
(１)由于学习资源的极大丰富，教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导性作用特别重要，教师由传统教学中的"讲台上的圣?"转变为网络知识海洋中的"导航者"。
(２)为了使辅导更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
(３)加强"异步"辅导。这里的"异步"辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。虽然教师应关注所有的学生，但相对来说，两头的学生应得到教师更多的关注。
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