概要：今天的活动还提出一个严肃的问题：怎样的管理才能使教师的智慧得到最大限度的释放？智慧的教师也同样需要管理，管理智慧的教师需要智慧的管理，而智慧的管理需要管理的智慧。这其实是一个看似复杂但却是十分简单的逻辑。通过今天的活动，大家一定会认为四中的环境是宽松的。的确，四中的环境是宽松的，我们努力为每一位教师的成长和成功搭建平台，努力使他们从工作中享受到快乐与幸福，努力使每一个教职工成为学习型的四中人，发展型的四中人，具有主人翁精神的四中人和幸福的四中人。而幸福的四人中就表现为享受工作，取得成功，赢得尊敬，获得发展，衣食无忧。在要求每个教师都能达到较高职业操守的前提下，四中没有规定教师必须给学生留多少作业，没有规定每月必须安排多少次练习或测验，没有规定教师必须坐班，也没有要求同学科同年级的教师必须采用同样的教法使用同样的素材或例题。四中鼓励教师在教学上积极探索，百花齐放，形成风格，各具特色，这些都体现了四中环境宽松的一面。但是，我们却采用强迫的方式要求教师必须深入思考教育，理解教育，强迫每个教师必须撰写《我的教学观》征文，要求教师必须承担课题研究，必须完成学术论文，等等。四中
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今天的活动还提出一个严肃的问题：怎样的管理才能使教师的智慧得到最大限度的释放？智慧的教师也同样需要管理，管理智慧的教师需要智慧的管理，而智慧的管理需要管理的智慧。这其实是一个看似复杂但却是十分简单的逻辑。通过今天的活动，大家一定会认为四中的环境是宽松的。的确，四中的环境是宽松的，我们努力为每一位教师的成长和成功搭建平台，努力使他们从工作中享受到快乐与幸福，努力使每一个教职工成为学习型的四中人，发展型的四中人，具有主人翁精神的四中人和幸福的四中人。而幸福的四人中就表现为享受工作，取得成功，赢得尊敬，获得发展，衣食无忧。在要求每个教师都能达到较高职业操守的前提下，四中没有规定教师必须给学生留多少作业，没有规定每月必须安排多少次练习或测验，没有规定教师必须坐班，也没有要求同学科同年级的教师必须采用同样的教法使用同样的素材或例题。四中鼓励教师在教学上积极探索，百花齐放，形成风格，各具特色，这些都体现了四中环境宽松的一面。但是，我们却采用强迫的方式要求教师必须深入思考教育，理解教育，强迫每个教师必须撰写《我的教学观》征文，要求教师必须承担课题研究，必须完成学术论文，等等。四中也不能容忍价值观不同的教师，所谓“同道不同术”，“道”就是一个教师对教育价值的理解与追求，“术”就是具体的教育手段和方法。我们提倡“敬业、爱岗、爱生”的北京四中职业精神，就不能容忍不敬业、不爱岗、不爱生的行为；我们提倡尊重学生，就不能容忍损伤学生人格的行为；我们提倡全面关心学生的成长，就不能容忍只顾考试分数而不顾其他的行为；我们要培养学生做一个真诚的人，就不能容忍教师有任何欺骗的行为，等等。在这方面，四中又显得很不宽松，很不人性，很不讲情理，似乎很不“以人为本”。
多年来的教育实践使我们认识到，教师的智慧深深植根于学生文化的土壤之中。因此，精心培育学校的文化，就成为学校管理者的首要任务。学校文化的培育，在于倡导，在于挖掘，在于提炼，在于传承。如果用操作性的语言来描述，学校文化就是一所学校用自己的语言来诠释教育的价值。自己的语言就是学校的教育实践，学校的教育故事。从这个意义上讲，今天我们每个人都在创造和书写历史，但我们今天所作的事情能不能成为学校的文化，关键是看我们今天的故事有没有精神的内涵，有没有传承的价值。我常想，30年后或50年后，我们的后辈子孙也许不会记得今年有哪些学生考进了哪些学校，但他们会记得今天发生在学校中的那些闪耀着教师智慧之光的故事。这些故事就是学校文化的载体，就是一所学校独有的教育语言，它诠释的是一所学校的教育者对教育价值的理解与追求。这才是学校特色或差异的本质。大家从刚才的画面中看到学生在奥运纪念石前讲述故事的场景，这块奥运纪念石以及它背后的故事，就是四中人勇于承担国家责任的崇高精神的象征，它会形成强大的精神的场，使每一个从它旁边经过并了解它的人都受到感染和激励。
最后，我想用第二部分主持人安迎老师的主持词作为发言的结束：每个四中的教师都有许多让学生在考试中获得高分的技巧，但这不是四中教育的唯一追求。我们首先培养的是人，因为他们的道德、他们的善良、他们的人格……，都会深深影响着未来的社会和世界。
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