概要:五、传授知识要重视“学法”新课程标准强调:“要特别注重知识的发生、发展过程的教学,通过观察、类比、实验、概括、推理等,发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别,并从中获得一些经验”。也就是说,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何去掌握知识,掌握学习方法才是至关重要的,这也是培养学生创新能力的丰要途径。然而,许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导,使教学效果不能长时川地巩固。比如有的教师不重视公式的推导过程,只是让学生记住,会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然,倘若一紧张忘了公式,就束手无策、无能为力了。我们如果能充分发掘教材中的知识点和典型例题中蕴含的数学思想方法,依靠数学思想指导教学思想,尽量城暴露思维的全过程,展示数学方法的运用,这样所产:生的效果会大大不同。上例中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法,即使公式忘了,学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的足思想方法会打开学生思维的大门,燃起学生智慧的火花,在解题过程中灵活地应用。例如,在推导等左与等比数列求和公式中用到的倒序相加或错位相减
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五、传授知识要重视“学法”
新课程标准强调:“要特别注重知识的发生、发展过程的教学,通过观察、类比、实验、概括、推理等,发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别,并从中获得一些经验”。也就是说,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何去掌握知识,掌握学习方法才是至关重要的,这也是培养学生创新能力的丰要途径。然而,许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导,使教学效果不能长时川地巩固。比如有的教师不重视公式的推导过程,只是让学生记住,会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然,倘若一紧张忘了公式,就束手无策、无能为力了。我们如果能充分发掘教材中的知识点和典型例题中蕴含的数学思想方法,依靠数学思想指导教学思想,尽量城暴露思维的全过程,展示数学方法的运用,这样所产:生的效果会大大不同。上例中教师若能让学生体会公式推导过程中所用的一些思想方法,即使公式忘了,学会了方法自己还可以再推导出来。更重要的足思想方法会打开学生思维的大门,燃起学生智慧的火花,在解题过程中灵活地应用。例如,在推导等左与等比数列求和公式中用到的倒序相加或错位相减的思想方法,在一些证明或计算中会经常用到。
“授之以鱼,不如授之以渔”,现代教育是终身教育,学生不掌握学习方法,今后难以成功立足社会。因此教师传授的不碰该只是知识,更重要的应该是思想方法和情感,态度和价值观的培养。
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