概要：3、关于各模块间的综合应突破模块的界限和逻辑的限制，以“大数学”思想为主线，以解决实际问题的方法为纽带沟通各类知识的联系。所谓四个“模块”，是新课程为体现对教学内容的重新整合，有别于原来的“代数”、“几何”的分科而采用的描述性称谓，并非严格的分类。所以，教学中，应破除“模块”的限制，注意引导学生综合运用观察与投影、视图与构造、直观与抽象、猜测与推理、类比与化归等数学思想方法，挖掘各种知识间的潜在联系。尤其应注意以实际应用问题为载体，以解决问题的方法为纽带，使各模块有机结合，相互渗透。三、突出应用数学已成为当代推动人类文明的强大动力。当人们在生活中面临众多选择时，有人如鱼得水，有人无所适从，究其原因，往往是数学应用能力高低所致。数学应用意识和应用能力，已成为当代公民不可或缺的文化素养。因此，新课程大大提升了“数学应用”的地位。《课程标准》不仅把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的
新课程教学应注意三个突出,标签：初中化学新课程理念,初中化学新课程设计,http://www.wenxue9.com
3、关于各模块间的综合
应突破模块的界限和逻辑的限制，以“大数学”思想为主线，以解决实际问题的方法为纽带沟通各类知识的联系。所谓四个“模块”，是新课程为体现对教学内容的重新整合，有别于原来的“代数”、“几何”的分科而采用的描述性称谓，并非严格的分类。所以，教学中，应破除“模块”的限制，注意引导学生综合运用观察与投影、视图与构造、直观与抽象、猜测与推理、类比与化归等数学思想方法，挖掘各种知识间的潜在联系。尤其应注意以实际应用问题为载体，以解决问题的方法为纽带，使各模块有机结合，相互渗透。
三、突出应用
数学已成为当代推动人类文明的强大动力。当人们在生活中面临众多选择时，有人如鱼得水，有人无所适从，究其原因，往往是数学应用能力高低所致。数学应用意识和应用能力，已成为当代公民不可或缺的文化素养。因此，新课程大大提升了“数学应用”的地位。《课程标准》不仅把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一，而且在“内容标准”中把“实践与综合应用”专门作为一个模块，贯穿在各个学段中。所以，数学教学向生活回归，向应用贴近，是教师教学新课程应予突出的又一重要方面。
1、数学教学要经历“从实际中来，到实际中去”的过程
对新学习的数学知识，教师应多方搜集现实生活及其他学科中与此知识有联系的背景材料，由这些材料引出新知识。而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用的对象，构造数学模型解决实际中的问题。这样，在学习过程中理论与实际形影不离，使学生的理论知识和应用能力同步提高。
2、引导学生用“做数学”的方式学习数学
著名数学教育家波利亚认为，数学有两个侧面：一方面，它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学。从一定程度说，重视数学作为演绎科学这一侧面，有利于增长学生的知识和技能；而重视数学作为试验科学的这一侧面，则有利于增长学生的实践能力和创新精神。所以，新课程教学中，应对“做数学”给予足够的重视。对某些学习内容，可以引导学生用观察、模仿、实验、猜想等试验性方法学习，像数学家发现数学定理那样进行数学的“再创造”。
3、注意将“街头数学”合理融入数学教学
“街头数学”，系指人民大众生活中的数学，是散现在各行各业的人们运用数学解决实际问题的方法和经验。例如，街头小贩，不一定学过什么“速算法”，但“一口账”却可以算得很快，他那种自己总结出的算法就是一种“街头数学”。又如建筑民工，不一定有多少几何知识，但通过目测，判定墙体是否水平、垂直，能很有把握，他那种目测的方法也是一种“街头数学”。“街头数学”是实用的数学，又源自社会生活，对数学教学有重要的补充作用。所以，教师在教学中应注意把“街头数学”与教材内容适当相融合，增强学生对社会生活的了解，提高学生的数学应用能力。
这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究。课外辅导机构应该做到学生由课堂教学到学生自主学习的延伸。教育专家余老师还指出：“ 当学生习惯了过去的那种教学方法的时候，现在强调自主学习必定有相当一部分学生是不适应的。不适应的时候，课外辅导机构恰好做他课堂上的延伸学习，所以课外辅导机构的教研团队更应该把握好新课改的方向，深入探讨与研究，在 ‘ 新课改 ‘ 全国推广过程中，扮演好一个非常重要的角色。”
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