概要：4．评价策略的改进 4．1作业策略 我们强调以学生为中心，强调要给学生减负，但这并不意味着要取消作业。适当的、合理的作业是促进学生掌握知识、实现知识迁移的有效策略之一。关键什么是适当的、合理的作业，如何进行评价。我从以下两个方面来实施改进：①作业分层，不要求独立完成，放宽交作业的时间，但要有过程记录。例如，在完成《化学方程式的简单计算》后，我布置了三道不同难度的题目，以满足不同层次学生的要求。要求学生必须完成基础题，提高和高水平题作选做，不懂得做的可问别人，可推迟交作业时间，并要求回答：“你如何理解这些题目？你遇到哪些困难？你是如何解决的？你请教了谁？请教别人后有哪些收获？”通过这些途径来诊断学生的学习情况，衡量学生的情感与态度，过程与方法。②合理开展小组作业。如在探讨了实验室制取气体的思路后，布置学生以小组形式设计制取CO2的发生装置，要求由身到难，可利用生活的废弃物，可设计新颖仪器。并要求记录每位组员对设计的构想及贡献，以此作为评价生探究能力的依据。 www.wenxue9.com 4．2化学活动表现策略 化学教学目
初三新课标化学教学评价的若干研究,标签：初中化学新课程理念,初中化学新课程设计,http://www.wenxue9.com
4．评价策略的改进
4．1作业策略
我们强调以学生为中心，强调要给学生减负，但这并不意味着要取消作业。适当的、合理的作业是促进学生掌握知识、实现知识迁移的有效策略之一。关键什么是适当的、合理的作业，如何进行评价。我从以下两个方面来实施改进：①作业分层，不要求独立完成，放宽交作业的时间，但要有过程记录。例如，在完成《化学方程式的简单计算》后，我布置了三道不同难度的题目，以满足不同层次学生的要求。要求学生必须完成基础题，提高和高水平题作选做，不懂得做的可问别人，可推迟交作业时间，并要求回答：“你如何理解这些题目？你遇到哪些困难？你是如何解决的？你请教了谁？请教别人后有哪些收获？”通过这些途径来诊断学生的学习情况，衡量学生的情感与态度，过程与方法。②合理开展小组作业。如在探讨了实验室制取气体的思路后，布置学生以小组形式设计制取CO2的发生装置，要求由身到难，可利用生活的废弃物，可设计新颖仪器。并要求记录每位组员对设计的构想及贡献，以此作为评价生探究能力的依据。
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4．2化学活动表现策略
化学教学目标中的情感领域、动作技能领域，如学生的化学学习兴趣，爱国主义情感，辩证唯物主义观点，价值观，对自然与社会的责任感，实验技能等等都难以进行量化评价，但学生的内心世界可以通过他们的外部行为表现出来；活动表现法就能很好地对学生进行定性评价。如在学习了《爱护水资源》课题后，我组织学生以小组为单位，拿着不同型号的量筒到学校各处调查水龙头漏水情况，井做好记录，以及依据所得数据计算出每年学校要亏损的金额，病假设如果用这些钱去搞绿化，可实现多少面积被绿化。最后写一份报告给校长。在活动中，通过观察学生的参与度，他们的言行，通过问卷调查，通过与学生谈话交流，我就可以掌握对学生定性评价的第一手资料，为全面的客观的评价提供依据。
4．3纸笔测试策略
我们在大力倡导创新精神与实践能力的同时，不应该批评考试，在中国的教育国情下，纸笔测试策略还将在较长时期内存在。目前，纸笔测试仍然是很重要的教学评价方法中的一种，其实新课标与纸笔测试在本质上并不排斥，关键问题是怎样考的问题，是让纸笔测试如何服务于素质教育的问题。故此，我们必须要对传统的考试进行改革，纸笔测试由传统单一的甄别、选拔功能向改进、提高功能转变，当然评价与一定功利目的联系在一起的时候，如中考，甄别、选拔功能依然十分重要。在评价过程中，我们应该注重考试的诊断、反馈、激励作用，应该由知识立意向能力立意转变，应该加大力度进行试题的优化，例如：①减少客观题型，增大主观题的比重，着重考学生实验探索能力，知识迁移能力、灵活运用化学知识解决实际问题能力、创新能力等，
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